Цель: сохранение и развитие лучших достижений тюркской культуры народов Саяно – Алтая.

Задачи:

·         сохранение и популяризация родного языка и межпоколенной передачи самобытной культуры народа в семье;

·         стимулирование учащихся к изучению родного языка;

·         формирование умения использовать в речи названия предметов на родном языке;

·          повышение социальной активности учащихся.

       Задача нашего учреждения – сделать свой музей, освещающей историю  учреждения, выполняющей три основные функции: хранительную, образовательную, мемориальную и внести свою лепту в систему воспитания учащихся с использованием богатейшего материала музеев системы профессионального образования.

 Музейная педагогика (далее - МП) научная дисциплина, возникшая на стыке 3-х наук: психологии, педагогики и музееведения, и нашедшая в последние два десятилетия в среде музейных специалистов все большее предпочтение.

  Термин «музейная педагогика» пришел к нам из ГДР, однако основополагающие идеи ее были заложены еще в рамках единой Германии на рубеже XIX - XX веков и связаны с именами целого ряда немецких просветителей и музейных деятелей, таких как А.Лихтварк, Г.Кершенштейнер, Г.Фрейденталь и А.Рейхвейн. Каждый из них внес неоценимый вклад в вопросы теории и практики МП в период ее становления.

        В начале 1970-х годов известный теоретик и практик - музеевед А.М.Разгон одним из первых заявил о необходимости создания новой научной дисциплины в нашей стране.

       Перенесение термина «МП» на отечественную почву не случайно. В России он начал утверждаться потому, что возникла потребность в формировании  теории культурно-образовательной деятельности музея, теории, в которой  бы практика увидела свое отражение и получила новый импульс для развития.

       В чем же секрет притягательности этой научной дисциплины? Он кроется в специфике музейно-педагогической деятельности. В основе МП, как и в основе любого образования, лежит система - система подачи музейных знаний, которая должна удовлетворять следующим принципам: комплексности музейного подхода; непрерывности, преемственности и последовательности излагаемых знаний; многообразия и вариативности форм подачи информации; действенности и результативности проведения музейно-педагогических занятий.

            Какая же методика  положена в основу системы музейных занятий в нашем школьном музее «Тус таңмазы »?

- Метод «погружения в историю».

- Игровой метод.

- Ролевой метод.

- Метод театрализации.

- Вопросно-ответный метод.

            Говоря о различных методических приемах проведения занятий важно помнить, что все они служат одной цели - созданию особого музейного пространства, способствующего образовательно-воспитательному процессу.  МП от любой другой педагогики, отличает также наличие музейного предмета, обладающего способностью одновременно воздействовать на эмоциональную, интеллектуальную и нравственную сферы  личности, благодаря его свойствам:

- Информативности (способности нести информацию);

- Аттрактивности (способности привлекать внимание посетителя);

- Экспрессивности (способности вызывать ассоциации и оказывать эмоциональное воздействие);

- Репрезентативности (способности отражать действительность в типичных или уникальных чертах).

          Необходимо также упомянуть и о музейном педагоге, являющегося своего рода посредником между учащимися и музейным предметом. Благодаря ему осуществляется процесс общения ученика с «реальными вещами», постигается «язык вещей» и передаются знания о музейном предмете; с его помощью выстраиваются «пространственные рассказы».

           Музейная педагогика является одним из важнейших направлений в деле воспитания детей и подростков.

      Школьники  не всегда  имеют достаточно яркого представления о системе музейного           образования и истории традиций музейных учреждений. В этой связи наиболее актуальной задачей является адаптация музейной работы, стимулирование интересов учеников к истории  родного края, родного языка, формирование активной жизненной позиции, повышение интеллектуального уровня, воспитание патриотизма.