«Работа педагогов с детьми девиантного поведения как условия успешности обучения и развития учащихся»

Гордиенко И.Н.

практический психолог БСОШ№4

Вот он сидит перед нами, взгляните.
Сжался пружиной, отчаялся он,
С миром оборваны тонкие нити.
Словно стена, без дверей и окон.
Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили... Поздно учли...
Нет! Не рождаются трудными дети!
Просто им вовремя не помогли.

С. Давидович

ЦЕЛЬ:отработать профилактические навыки работы учителей с детьми девиантного поведения.

ЗАДАЧИ:

       1) дать понятие, кто такие девиантные дети, выявить проблемные зоны;

       2) обсудить доступные и эффективные методы работы с такими детьми;

       3) составить алгоритм действий при взаимодействии с детьми отклоняющего поведения.

ОРИЕНТИРОВОЧНОЕ ВРЕМЯ:45 – 60 минут (зависит от продолжения дискуссии)

ТРЕНИНГОВОЕ ЗАНЯТИЕс педагогическим коллективом

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:обучение учителя навыкам эффективного взаимодействия с подростками девиантного поведения.

Содержание тренинга

1)   ЗНАКОМСТВО (на цветных бейд. написать имя)

- Назвать свое имя и проговорить чего ждут от занятия, чего опасаются (на листе написать ожидания / опасения).

2)   ПРАВИЛА

- предлагает группа, им должно быть комфортно, безопасно;

- на листе пишем маркером и все подписываемся.

3)   ЭНЕРГИЗАТОР Упражнение «Обмен местами»

Цель: Создать доверительную атмосферу.

(Поставить на один стул меньше, кому нет места, тот ведущий)

- Сказать комплимент (приятное) + «можешь ли ты поменяться со мной местами?» (нельзя отказывать)

4) ОБОЗНАЧЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ ЗАНЯТИЯ

- Тема нашего занятия (слайд темы) - «Профилактика девиантного поведения среди детей и подростков» (Эпиграф)

Сегодня мы обсудим один из актуальных вопросов воспитания – практику работы с девиантными детьми.

На занятии попробуем понять, кто такие девиантные дети, выявить проблемные зоны, которые требуют наших совместных действий, обсудим доступные и эффективные методы работы с такими детьми, систематизируем наши знания, накопленный опыт работы и составим алгоритм действий, чтобы в дальнейшем использовать его в своей работе при взаимодействии с детьми, а именно с подростками отклоняющегося поведения.

- Часто мы не можем до конца понять, как нам управлять такими детьми, детьми трудновоспитуемыми и педагогически запущенными, которые нарушают дисциплину, равнодушны к учебе, грубы, драчливы, лживы, употребляют алкоголь и пробуют наркотики и, в силу своих проблем, в конце концов, становятся правонарушителями. Может быть, где-то мы не уделяем им должного внимания, не стараемся вникнуть в их внутренний мир, запаздываем с принятием мер по предупреждению отклоняющегося поведения.

Но для того, чтобы «воспитывать ребенка во всех отношениях, его нужно познать во всех отношениях» - так говорил в свое время К.Д.Ушинский.

5) СЛОВАРНАЯ РАБОТА

- Что же такое девиантное (отклоняющееся) поведение?

Мозговой штурм. Уважаемые коллеги, возьмите листы бумаги и за одну минуту напишите, что должны знать педагоги о работе с такими детьми. (слайд)

По словарю Ожегова, девиантное поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных правил и норм общества и причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности.

Что же должен знать педагог при работе с детьми девиантного поведения? Он должен знать:

•  Формы отклоняющегося поведения, говоря другими словами, основные линии нарушений.                       

•  Факторы риска, формирующие девиантное поведение.

•  Причины отклонений, т.е. что или кто оказывает на ребенка пагубное влияние.

Выделяют три формы девиантного поведения: (слайды)

•  Антисоциальное поведение

•  Асоциальное поведение

•  Аутодеструктивное поведение

- Рассмотрим конкретно каждую из этих форм.

Антисоциальное поведение – поведение, противоречащее правовым нормам и угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих.

6) МОЗГОВОЙ ШТУРМ

- Уважаемые коллеги, перечислите, какие поступки являются антисоциальными? (Первый слайд)

•  Насилие над более младшими и слабыми сверстниками, животными;

•  Воровство

•  Мелкое хулиганство

•  Вандализм;

•  Порча чужого имущества;

•  Торговля наркотиками.

2. Асоциальное поведение – уклонение от выполнения морально-нравственных норм, принятых в обществе, угрожающее благополучию межличностных отношений:

- Уважаемые коллеги, перечислите, какие поступки являются асоциальными? (Второй слайд)

1.      Побеги из дому;

2.      Систематические пропуски в школе;

3.      Агрессивное поведение;

4.      Ложь;

5.      Вымогательство;

6.      Беспорядочные половые связи;

7.      Настенные надписи и рисунки непристойного характера;

8.      Ненормативная лексика.

3. Аутодеструктивное поведение – поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию личности:

Перечислите, какие поступки являются аутодеструктивными? (Третий слайд)

1.    Курение;

2.    Токсикомания;

3.    Наркомания;

4.    Вскрытие вен,

5.    Алкоголизм,

6.    Суицид.

Уважаемые коллеги, сейчас мы предлагаем вам ситуации. Вам необходимо соотнести их с формами деструктивного поведения, определить, к какой группе они относятся, и найти решение выхода из них.

7) Ситуации.

СИТУАЦИИ - 3 – на 6 столов по каждой группе поведения.

1.   После сделанного классным руководителем замечания, подросток вышел из класса, демонстративно громко хлопнув дверью. (агрессия – асоциальное поведение)

2.   Группа подростков из 7 класса систематически издеваются над четвероклассником, подстерегая его в разных местах, как в школе, так и дома. (насилие – Антисоциальное поведение)

3.   Подросток нюхает токсические вещества, постепенно привлекая к этому своих сверстников. Детям становится плохо. При этом они продолжают встречаться и заниматься данным занятием дальше. (токсикомания – аутодеструктивное поведение)

Все ситуации, встречающиеся в школьной практике, обобщая, можно назвать линиями нарушений: (слайд) нарушение обучения, нарушение поведения, нарушение общения, нарушение самосознания, смешанные формы. Согласно этим линиям нарушения мы рассмотрим сегодня методы воздействия и помощи девиантному подростку.

Чтобы ребенок вдруг стал девиантным подростком, должны быть какие-то весомые причины. Каковы же факторы риска и причины отклонений, создающие девиантное поведение ребенка?

¨   Все дети приходят в этот мир чистыми, хорошими. Откуда берутся потом трудновоспитуемые, социально запущенные нарушители?

Как говорил в свое время Макаренко: «Лежит младенец и дрыгает ножками, а вырастает из него подхалим, пошляк, враль, подлец и преступник». Правонарушителями не рождаются, ими становятся. Как достигается такой результат?

8)Игра «Чистый лист». (Ведущий берет чистый лист бумаги, отрывая при анализе кусочки): Представим себе, что это душа ребенка.

·         Когда ребенка не замечают в семье – часть его души