Статья: «Работа  психолога  с  трудными  школьниками» Автор: педагог-психолог Тагибергенова Айгуль Куанышкереевна, Республика Казахстан, г.Актобе СШ № 28 Слово  «трудный»  в  школе  повторяют  постоянно.  Трудное  время,  трудные  семьи,  трудные  дети.  Мы  обращаем  внимание  на  кризисные  состояние  общества,  семьи,  низкий  уровень  гуманизации  обучения  и  воспитания.  Мы  акцентируем  внимание  на  социально-экономических,  медико-биологических  и  других  причинах  трудного  детства.  И  это  часто  заслоняет  от  нас  проблему  педагогического  долга  и  компетентности.  Мы  апеллируем  к  причинам  глобального  масштаба,  опускаясь  на  уровень  педагогического  пессимизма.  Но,  к  счастью,  в  каждой  школе  есть  психологи  и  педагоги,  опыт  которых  служит  подтверждением  того,  что  педагогическими  средствами  можно  добиться  многого.  Путь  профилактики  трудного  детства,  возможность  решения  проблемы  естественными  педагогическими  средствами  представляется  наиболее  гуманным  и  рациональным.           Сейчас  стало  традицией  «сбрасывать»  педагогические  проблемы  на  психологическую  службу.  Что  делать  с  трудными?  Один  психолог,  даже  самый  замечательный,  погоды  не  сделает.  Нужны  и  другие  квалифицированные  специалисты,  чтобы  каждый  на  своем  месте  нашел  себя,  стал  мастером.           Педагогическая  запущенность  заключается  в  неразвитости,  необразованности,  невоспитанности  ребенка,  отставании  его  развития  от  собственных  возможностей,  требований  возраста,  вызванных  педагогическими  и  подвергающих  коррекции  педагогическими  средствами.           Задержка  развития  правилосообразного  поведения,  неумение  подчиняться  требованиям  соответствующей  деятельности (игровой,  учебной,  трудовой)  со  временем  вырастает  в  недисциплинированность,  нежелание  считаться  с  общественными  нормами.           В  зависимости  от  качества,  длительности  и  степени  неблагоприятного  влияния  отрицательные  установки  могут: -         Носить  поверхностный,  легкоустранимый  характер; -         Укорениться  и  требовать  длительного  и  настойчивого  перевоспитания; -         Дополняться  вторичными,  третичными  недостатками.  В  связи  с  этим  возникает  проблема  ранней  профилактики  на  основе  преемственности  и  взаимодействия; Сознание  атмосферы  доброжелательности,  взаимоуважения  и  взаимной  требовательности  между  педагогами  и  родителями,  общего  фона  положительных  взаимоотношений  в  семьях  педагогически  запущенных  детей,  коллективах  детских  садов,  школ.           Работа  школьного  психолога  должна  быть,  в  первую  очередь,  направлена  на  гуманизацию  педагогического  процесса,  развитие  общей  культуры  и  культуры  общения,  эмпатического  понимания  как  основы  диалога  с  трудными  учениками,  безоценочного  личности    оптимистического  отношения  к  ним  педагогов.           Несколько  схем  помогут  в  этой  работе.  1.     Причины  возникновения  педагогической  запущенности. Для  школьника Для  младшего  школьника Для  подростка Малый  круг  общения, семейные  факторы,  трудности  в  освоении  основной  ведущей  деятельности (игра) Общение  с  педагогом,  другие  школьные  факторы,  трудности  в  освоении  основной  ведущей  деятельности  (обучение) Личностно  значимые  факторы: средовая  адаптация,  самоутверждение  в  процессе  общения,  обучения,  трудности  в  освоении  основной  ведущей  деятельности  деятельности (труд). 2.     Устранение  педагогической  запущенности.  1.     Общие  методы: создание  благоприятного  психологического  микроклимата  в  семье,  детском  саду,  школе.  Устранение  эмоционально-психологических  перегрузок. 2.     Специальные: организация  успеха  ребенка  в  ведущей  деятельности  (игра, обучение, труд),  руководство  его  поведением  путем  опоры  на  положительные  качества,  формирование  его  взаимоотношений  со  сверстниками  через  привитие  навыков  жизни  и  деятельности  в  коллективе,  преодоление  недостатков,  пробелов,  дисгармоничного  интеллектуального,  нравственного  и  эмоционального  развития.  3. Профилактика  педагогической  запущенности. Методика  руководства  общением Методика  руководства  поведением Методика  выравнивания  возможностей  ребенка Методика  организации  ведущей  деятельности Изменение  положения  ребенка  в  группе  сверстников Формирование  индивидуального  опыта  поведения Преодоление  недостатков  развития Формирование  интереса,  умений,  навыков,  развитие  активности.   4.Педагогическая  запущенность. Нравственное  воспитание Интеллектуальное  развитие Эмоционально-волевая сфера Воспитатели, педагоги Педагоги, психологи Психологи, медработники Социальный педагог Учитель здоровья Среда, семья, ближайшее  окружение