Пояснительная Записка

  Так как одаренность ребенка, как и отдельные его способности, не бывает дана от природы в готовом виде, а в большой степени зависит и от окружающей среды, от характера его деятельности, необходимо проводить целенаправленную работу по выявлению и развитию различных видов детской одаренности по следующим  направлениям:

1)      Вовлечение детей в деятельность по интересам;

2)     Организация научно-исследовательской деятельности учащихся;

3)      Организация олимпиад, соревнований, конкурсов;

4)      Самостоятельное углубленное изучение выбранной проблемы;

5)      Развитие умений самостоятельно работать;

6)     Развитие абстрактного мышления и высших умственных процессов;

7)      Обучение творческим методам работы.

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.

 1 этап – аналитический – при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической, вокальной и т.д.

Этот этап (1-4-й год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя  и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную  деятельность как единый процесс, направленный  на развитие  творческих, познавательных способностей  учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

  2 этап – диагностический  (5-9-е классы) – на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.

            Содержание работы  с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать  учащихся  на непрерывное обучение, процесс  познания должен быть для таких детей самоценным.