Разные приемы и методы работы на уроках русского языка и литературы Если мы решились устремиться к  возвышенной цели – воспитывать в Ребенке Благородного Человека, то наш воспитательный процесс должен быть тоже благородным.                                  Ш.А.  Амонашвили                                                                  2009, 2010, 2011…Один год сменяет другой, меняются приоритеты, внедряют в жизнь новые  реформы… Нововведения не обходят стороной и школьное образование. Общество ставит новые задачи перед учителем, первой указано воспитание «духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию; формирование гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к русскому языку и ценностям отечественной культуры». Предметы «литература» и «русский язык» формируют «духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.» (указано в образовательных программах по данным предметам). Процесс воспитания человека, личности долог и труден, требует напряженной работы как самого учителя, так  и ученика. Необходимо организовать работу так, чтобы ребенок познавал и усваивал истинно человеческое, проявлял свою индивидуальность;интеллектуально и нравственно развивался. Данные задачи могут быть реализованы, благодаря принципам гуманной педагогики Амонашвили, целью которой и является воспитание человека.  Вот некоторые методы и  приемы, которые я использую в своей работе. 1) Разноуровневые задания  позволяют ученику не боятся ответить, дают возможность проявить себя, так как могут выбрать упражнения на сообразительность, логику. 2) Элементы исследовательского метода, например, по теме «Лексика и этимология слов» предлагается работа со словарем Даля, почему слово «свидетель пишется с «и», а не с «е», объясните значение слов «спасибо», «здравствуйте» и др.).  Такой вид работы формирует у учащихся навык  думать, рассуждать при написании слова, а также обращаться за помощью к книгам, к словарю. 3) Групповая работа по тексту («Человек на часах», 6 класс, урок по поэме «Мертвые души», глава третья, 9 класс, учащиеся в группах изучают тему, например «Роль интерьера в характеристике героя», «Речевые характеристики героя», «Роль пейзажа в произведении» и др.).   4) Ролевая игра на уроках обобщения и повторения изученного материала: «Объясни соседу по парте пройденную тему, если он не понял ее», таким образом ученик может выступить в роли учителя, объясняющего тему или проверяющего пройденный материал. Данные формы работы (групповая работа и ролевая игра)   позволяют осуществлять сотрудничество  учеников, развивать коммуникативные  умения,  исследовательские способности, чувство коллективизма, личной ответственности за результат;  в процессе работы в микрогруппах  выявляются личностные качества учащихся. 5) Поиск ответа на проблемный вопрос ( «Кто Андрий –предатель или глубоко любящий человек, готовый на все?», «Тарас Бульба» Гоголя Н.В., 7 кл.,«Согласны ли вы с мнением Печорина о том, что в дружбе один раб другого?», «Герой нашего времени» Лермонтов М.Ю., 9 кл. и т.п. Эти и другие неоднозначные вопросы позволяют ребенку высказаться свое мнение,  постараться аргументировать свою точку зрения, а другие учащиеся учатся слушать и слышать своего оппонента. Думаю, что формирование таких качеств у учеников очень необходимо в наше время. Люди, умеющие отстаивать свою позицию, востребованы в обществе. 6) Рецензирование ответов ребят самими учащимися с аргументацией своего мнения (за анализ образов литературных героев, за работу  у доски, например, на уроке по русскому языку). Такой вид работы помогает вырабатывать навык объективности, честности, беспристрастности, что также немаловажно в современном обществе. 7) Сочинение стихов «буреме» ( по предложенным рифмам), создание стихов на заданные или вольные темы 8) Мини- сочинения  на заданную тему (например, лингвистическая  сказка «Почему местоимение местоимением называется?».Такой вид работы помогает ребятам усвоить правило, запомнить не механически, а осознанно и применять его на практике). 9) Инсценирование фразеологизмов, пословиц, басен помогает развитию образного мышления, раскрывает творческие способности. 10) Составление синквейна Данный прием помогает выделять главное, лаконично его сформулировать и в то же время творить. На мой взгляд, данные приемы и методы позволяют воспитывать человека, отвечающего требованиям современного общества, готового к познанию, умеющего думать, искать ответы на поставленные вопросы, имеющего свое мнение и способного отстаивать свою позицию, а также творчески развитого, который готов творить. Такая работа приносит свои результаты: 1.      Учащиеся пишут стихи, принимают участие в  различных конкурсах. 2.  3.    Успешно справляются с написанием сочинения-рассуждения и эссе на выпускных экзаменах. 4.      Формируется сплоченный  коллектив, в котором каждый чувствует себя личностью.   Панько Ирина Николаевна, учитель русского языка и литературы, МОУ СОШ № 37 г. Пензы