Характерной чертой современной процесса обучения является усиливающий        процесс гуманизаци             образования, ориентированного на личность обучающегося, которая формируется в ходе деятельности и общения. Одна из причин этому - низкий уровень владения учащимися коммуникативными умениями. Эта проблема является предметом изучения многих педагогов страны.Одним из эффективных средств формирования коммуникативных умений является собственный рисунок учащегося.С помощью рисунка учащемуся легче воссоздать облик живой действительности, поскольку, рисуя, он учится видеть, наблюдать, анализировать, выделять  существенное, сравнивать.Учащийся выделяет в рисунке всё самое существенное и важное для него в данный момент.Рисунок помогает обучающимся  не только как-то конкретизировать, уточнить их представления о прочитанном, но и в доступной для них форме (через цвет, отдельные изо­бразительные детали) выразить своё отношение к изо­бражаемому. Создавая иллюстрацию, учащийся осмысливает прочитанное, вместе с тем он получает зрительную опору для того, что осмыслить, следовательно, рисунок стимулирует запоминание, т.е. положительно влияет на долговременную память.Использование текста-образца в сочетании с собственным рисунком учащегося особенно эффективно в ученических коллективах с невысоким уровнем языковой и речевой компетентности учащихся. Однако в методике преподавания литературы создание рисунка к тексту преследует другую цель - понимание текста учащимся.Исходя из дидактической цели урока, в качестве текстов-образцов учащимся предлагаются в основном тексты малой формы (миниатюры), позволяющие экономить время на уроке. Вместе с тем они достаточно информа­тивны, дают возможность изобразить предмет на плоскости. Кроме того, текст малой формы позволяет учащимся осмыслить его содержание, более подробно описать представленное автором событие, явление, предмет, дать ему развёрнутую оценку и тем самым  ввести новые слова и «свои» образно-выразительные средства. Конечно же, необходим подбор текстов, интересных для учащихся, имеющих нравственную и эстетическую направленность. В качестве примера исследуем некоторые приёмы по созданию учащимися высказываний разного типа  речи.   ВЫВОД. Практика показывает, что использование текста-образца в сочетании с собственным рисунком учащегося к нему значительно повышает эффективность работы по формированию коммуникативных умений обучающихся: умения соотносить высказывание с темой и раскрывать его основную мысль; а также такое важное коммуникативное умение, как умение выражать собственное отношение к излагаемому.           Параллельная работа с текстом и изобразительной наглядностью позволяет создать у учащихся более целостную картину мира, привлечь их личный опыт и развить воображение.