Одной из существенных психологических характеристик учащихся, определяющих в значительной степени специфические особенности и успешность обучения, является умственное развитие. Специфические  черты умственного развития некоторых учащихся, вполне здоровых с медицинской точки зрения, предопределяют недостаточный уровень усвоения учебных предметов, трудности выполнения учебной деятельности.  Сниженный уровень умственного развития и малая успешность учебной деятельности воздействуют на личностное развитие школьника, на весь комплекс его личностных характеристик – мотивацию, самооценку, уровень притязаний, тревожность, волевые особенности, черты характера; от успеваемости зависят социальный статус ребенка, межличностные отношения, поведение в группе.         В большинстве случаев причинами недостаточного  усвоения учебных предметов является педагогическая запущенность детей из социального неблагополучных семей.  Отклонения в эмоционально-волевой сфере — неадекватное эмоциональное реагирование на разные события, неадекватное восприятие событий и явлений, аффекты неадекватности (яркие эмоциональные вспышки, неадекватно отражающие действительность). А также — немотивированные состояния грусти, тоски, апатии, злобы, плаксивости, неумение владеть своим эмоциональным состоянием, неуравновешенность процессов возбуждения и торможения, равнодушие по отношению к близким людям, отсутствие чувства любви и привязанности. Возникают эти отклонения не на пустом месте. Причиной является и неполная семья, когда ребёнка воспитывает только мать или отец, и отсутствие воздействия внешкольных учебно-воспитательных учреждений (ребёнок не занимается никакой деятельностью на досуге). Это и негативные факторы воспитательного воздействия: алкоголизм и безнравственность родителей, отсутствие культурной среды, вовлечение детей в противоправную деятельность, посягательство на права детей, физическое и психическое насилие над детьми, асоциальные и антисоциальные компании сверстников, антипедагогические методы «воспитания» в семье.       Дети нуждаются в специальном подходе к его преодолению, а именно: в перевоспитании. А этот процесс требует глубокого, более длительного педагогического воздействия на все сферы личности ребенка.         Все сказанное делает понятным, почему в педагогической практике важно не только констатировать низкий или высокий уровень умственного развития ученика, но и необходимости провести коррекционную работу, позволяющую устранить имеющиеся пробелы.     Предложенная разработка «Путешествие по морю знаний» является итоговым занятием при проведении психокоррекционной помощи при недостатках умственного развития                                            у школьников из асоциальных семей. Проведенное занятие вызвало интерес не только у обучающихся, но и у присутствующих коллег.