Данная работа показывает необходимость в разработке инновационных учебных программ для современной школы нового поколения.

Исходной позицией для построения школьной программы по физической культуре должен служить четко выраженный социальный заказ на выпускника общеобразовательной школы.

Такой заказ конкретизируется в цели физического воспитания и модели выпускника (9-11 классы) содержащей конкретные показатели его физической подготовленности (уровень развития двигательных качеств и набор жизненно важных двигательных навыков и умений), физического развития и состояния здоровья, специальных знаний, методических знаний и умений.

Цель физического воспитания разбивается на подцели- задачи с учётом  возрастных особенностей и возможностей учащихся с 1 по 11 класс.

Модельные характеристики выпускников школы по основным параметрам служат отправным моментом в определении модельных требований для учащихся всех классов по нисходящей, вплоть до 1-го класса.

Цель физического воспитания и конкретные задачи по классам, а также модель выпускника и модельные характеристики учащихся всех классов «Задают» содержание и структуру процесса физического воспитания школьников, что исходит своё отражение, прежде всего в программе, а также в учебных пособиях для учителей и в учебниках для учащихся.

Важное значение имеет дифференциация задач в возрастном аспекте по группам классов 1-4; 5-9; 10-11 и для каждого класса внутри этих групп с учётом возрастно-половых особенностей и возможностей учащихся. Ведущее значение имеют задачи:

-                     Обучение определённому объёму знаний в области физической культуры, гигиены и медицины;

-                     Обучение необходимому набору жизненно важных двигательных навыков и умений

-                     Развитие двигательных качеств: быстроты, силы, выносливости, гибкости, ловкости;

-                     Развитие профессионально значимых двигательных и психических качеств, двигательных навыков;

-                     Интегральное совершенствование двигательных качеств и двигательных навыков в усложнённых условиях и при высокой интенсивности;

-                     Привитие организаторско-методических умений.

Дальнейшее разукрепление задач проводится примирительно к каждому классу, при этом отмечаются особенности этих задач для девочек (девушек) и мальчиков (юношей). 

В процессе реализации названных групп задач осуществляется воспитание нравственных и волевых качеств; воспитание потребности в систематических занятиях физическими упражнениями для физического совершенствования, готовности к труду и защите отчизны; содействия укреплению здоровья и закаливанию.

Общая цель и её разукрупнение на подцели-задачи в единстве с модельными показателями образуют своеобразное древо целей, которое и составляет основу для системного построения физического воспитания школьников.

Древо целей и модельные характеристики определяют наличие в структуре программы соответствующих разделов.

Первый – «Система знаний»- содержит перечень знаний, которые надо передать (привить) учащимся соответствующего класса. Развертываясь последовательно во времени- с 1 по 11 класс, у учащихся, в конечном счете формируется система знаний о физической активности человека, режиме здорового образа жизни, методике проведения занятий физическими упражнениями, прежде всего самостоятельных, и т.д.

Второй раздел – «Система двигательных навыков» - включает в себя перечень жизненно важных двигательных навыков и умений, которыми должны овладеть учащиеся соответствующего класса, чтобы затем умело применять их при решении двигательных задач различной сложности. Кроме этого, даются физические упражнения, подвижные и спортивные игры, которые направлены на овладение и совершенствование жизненно важных навыков и умений. Здесь необходимо предусмотреть возможности широкого выбора средств и игр для решения задач: с учётом условий школы, особенностей региона, климато-географических и национальных.

Третий раздел - «Двигательные качества» - посвящены развитию силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости. Соответственно задачам по развитию качеств в каждом классе предусматриваются физические упражнения, подвижные спортивные игры, способствующие развитию этих качеств, определяются допуски в физической нагрузке для каждого класса с учётом возраста и пола учащихся.

Важное значение имеет дифференциация задач в возрастном аспекте по группам классов 1-4; 5-9; 10-11 и для каждого класса внутри этих групп с учётом возрастно-половых особенностей и возможностей учащихся. Ведущее значение имеют задачи:

-                     Обучение определённому объёму знаний в области физической культуры, гигиены и медицины;

-                     Обучение необходимому набору жизненно важных двигательных навыков и умений

-                     Развитие двигательных качеств: быстроты, силы, выносливости, гибкости, ловкости;

-                     Развитие профессионально значимых двигательных и психических качеств, двигательных навыков;

-                     Интегральное совершенствование двигательных качеств и двигательных навыков в усложнённых условиях и при высокой интенсивности;

-                     Привитие организаторско-методических умений.

Дальнейшее разукрепление задач проводится примирительно к каждому классу, при этом отмечаются особенности этих задач для девочек (девушек) и мальчиков (юношей). 

В процессе реализации названных групп задач осуществляется воспитание нравственных и волевых качеств; воспитание потребности в систематических занятиях физическими упражнениями для физического совершенствования, готовности к труду и защите отчизны; содействия укреплению здоровья и закаливанию.

Общая цель и её разукрупнение на подцели-задачи в единстве с модельными показателями образуют своеобразное древо целей, которое и составляет основу для системного построения физического воспитания школьников.

Древо целей и модельные характеристики определяют наличие в структуре программы соответствующих разделов.

Первый – «Система знаний»- содержит перечень знаний, которые надо передать (привить) учащимся соответствующего класса. Развертываясь последовательно во времени- с 1 по 11 класс, у учащихся, в конечном счете формируется система знаний о физической активности человека, режиме здорового образа жизни, методике проведения занятий физическими упражнениями, прежде всего самостоятельных, и т.д.

Второй раздел – «Система двигательных навыков» - включает в себя перечень жизненно важных двигательных навыков и умений, которыми должны овладеть учащиеся соответствующего класса, чтобы затем умело применять их при решении двигательных задач различной сложности. Кроме этого, даются физические упражнения, подвижные и спортивные игры, которые направлены на овладение и совершенствование жизненно важных навыков и умений. Здесь необходимо предусмотреть возможности широкого выбора средств и игр для решения задач: с учётом условий школы, особенностей региона, климато-географических и национальных.

Третий раздел - «Двигательные качества» - посвящены развитию силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости. Соответственно задачам по развитию качеств в каждом классе предусматриваются физические упражнения, подвижные спортивные игры, способствующие развитию этих качеств, определяются допуски в физической нагрузке для каждого класса с учётом возраста и пола учащихся.