Урок литературы в 9 классе.

Тема: «Этюд в зимних тонах»

Цели: обогащать эмоционально-эстетическое восприятие при работе с поэтическим словом, музыкой, живописью; представить богатство и разнообразие окружающего мира, его многосторонние связи с видами искусства.

Задачи:

-        активизировать ассоциативное мышление;

-        выявить творческие способности учащихся;

-        мотивировать учащихся на прослушивание произведений мировой музыкальной культуры;

-        формировать позитивное отношение к окружающему миру и желание откликаться на его красоту, познавая виды искусств.

Тип урока: интегрированный, комбинированный.

Используемые методы, приёмы, технологии обучения:

Методы:

-        наглядно-слуховой (музыка);

-        наглядно-зрительный (живопись, репродукции, презентация);

-        словесный (беседа);

-        практический (театральные импровизации);

-        личностно-ориентированный;

-        информационно-коммуникационные технологии;

-        технология развивающего обучения.

Используемые формы организации познавательной деятельности:

-        фронтальная;

-        индивидуальная;

-        групповая;

-        парная.

Оборудование и основные источники информации:

-        доска магнитная;

-        компьютер;

-        презентация «Зима в живописи»;

-        карточки «Этюд».

Прогнозируемый результат:

-        учебно-познавательная компетентность (интерес к содержанию и процессу обучения путём написания этюда о зиме, знакомство с картинами русских художников);

-        компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации (аудиальных, визуальных);

-        речевая компетентность (умение грамотно выразить законченную мысль, привитие общей культуры общения);

-        коммуникативная компетентность (выстраивание отношений в группе, эффективное взаимодействие со сверстниками в различных видах деятельности);

-        компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (привитие навыков самоорганизации в процессе образовательной и творческой деятельности, развитие уверенности в себе, оптимистический взгляд на себя и собственное будущее);

-        компетентность в культурно-досуговой деятельности (эффективная организация собственной досуговой деятельности – интерес к миру прекрасного позволит выбирать пути и способы использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность – посещение выставок, концертов, музеев и т.п.);

-        креативная компетентность (выработка творческого подхода к любому виду деятельности, развитие творческих способностей).

Ход урока:

       I.            Организационный момент: проверка готовности к уроку, концентрация внимания.

- Добрый день, доброе утро! Какие замечательные слова! Когда мы здороваемся, мы протягиваем собеседнику руку. Какую роль играет в нашей жизни рука? (Ответы детей).

- А теперь возьмите лист бумаги, который лежит перед вами (А4). Положите руку на лист и обведите её. (Дети обводят контур своей руки).

- Внутри контура запишите ассоциации, которые возникают у вас при слове РУКА. (Надо подвести к тому, чтобы дети назвали слово ТВОРЧЕСТВО). Вывесить на доску эпиграф ТВОРЧЕСТВО – ЭТО ПОТРЯСАЮЩИЙ СПОСОБ СУЩЕСТВОВАНИЯ. Москвина Марина.

    II.            Актуализация знаний. (Учитель ставит перед учащимися проблему):

-        Внимательно посмотрите театральную миниатюру и определите тему урока. (Выступление ребят. Обыгрывается слово «этюд». Художник, музыкант и поэт создают произведение – этюд). Тема урока «Этюд в зимних тонах».

-        С этюдами знакомы ребята, которые занимаются в музыкально школе, художественной школе. При чём же здесь урок литературы, спросите вы. Это мы сегодня и узнаем, так как тема нашего урока «Этюд в зимних тонах».

-        Мы с вами активизировали ассоциативное мышление, а теперь попробуем выявить ваши творческие способности.

-        Что же такое этюд? Слово это имеет французское происхождение и переводится как «упражнение».

1-й ученик (музыкант): В музыке – это инструментальная пьеса, основанная на использовании какого-либо технического приёма игры и предназначенная для развития исполнительской техники;

2-й ученик (художник): В живописи – это рисунок, служащий материалом для работы над большой картиной;

3-й ученик (поэт): В литературе – это небольшое произведение, посвящённое отдельным вопросам.

 III.            Работа над темой урока.

-        Теперь возьмите «простой бумаги белый лист». Творческого человека видно невооружённым взглядом. Он творит особый мир. И мы сейчас будем творить особый мир – зимний мир, ведь за окном зима.

-        Я буду читать стихотворения о зиме разных поэтов. Выпишите на слух слова, словосочетания, метафоры, эпитеты и т.п. Читаю 1 раз. (Учитель читает стихотворения. Дети выписывают.)

-        А теперь я разрешаю вам подсмотреть в листочек к соседу и найти слово, образ, который вы не заметили, и спишите его.

-        Теперь обведите 3 слова, которые вам нравятся больше всего.

-        Из этих 3 слов составьте предложение или словосочетание. Оно и станет заголовком вашего текста, этюда.

(Релакс-пауза. Закройте глаза и представьте то, о чем будете писать. Играет тихая музыка –подборка зимних композиций известных композиторов).

 IV.            Написание этюда.

-        Теперь напишите небольшой текст – этюд, который должен соответствовать заголовку. По мере необходимости используйте слова и словосочетания с вашего листочка.

    V.            Чтение этюдов. Вспомним, что такое этюд. Получились ли у вас этюды?

 VI.            Рефлексия.

- У М. Пришвина есть замечательные строки.

Благодарность.

Точно, как вчера, погожий день вышел из тумана, а ночь была лунная. Погода и благодарность – родные: одна родилась в природе, другая – в душе человека. И чувство гармонии в душе человека вышло из благодарности. И вот в это чудесное утро благодарю за чудесные темнеющие стручки акации с ее маленькими птичками и нагруженные подарками для белок еловые вершины, и за всякую вещь, переданную человеку от человека: за стол, за табуретку, за пузырек с чернилами и бумагу, на которой пишу.

-        Давайте выразим благодарность прежде всего природе, которая дала нам возможность творить, фантазировать. Поблагодарим соседа по парте за помощь. И сами себя поблагодарим за сегодняшнее занятие. И я вас благодарю!

VII.            Д/з. Прочитать текст Людмилы Евгеньевны Улицкой «Писать – дело очень хорошее и полезное». Выделить главную мысль.

VIII.            Список литературы.

1.         Авлова-Шперлинг Т.Г., Краснова Н.В. Тайны словесного искусства (Введение в поэтику). – М., 1994.

2.         Алексеева В. В. Что такое искусство? М., 1991.

3.         Алпатов М. Пейзажи Левитана 90-х гг. //Искусство: Живопись. Скульптура. Архитектура. Графика. В 3-х ч. Ч. 3., М.,1989.

4.         Басина Н., Суслова О. С кисточкой и музыкой в ладошке. М., 1997.

5.         Доронова Т. Н. «Природа, искусство, изоб-я деятельность»п-ма «Радуга»М.

6.         Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Ступеньки к творчеству. М., 1995.

7.         Коллективное творчество детей. Под ред. А. А. Грибовской. М., 2004.

8.         Копцева Т. А. «Природа и художник» М. 2000.

9.         Курочкина Н. А. «Знакомим с пейзажем»С-П. 2000 программа «Детство»

10.       Комарова Т. С. «Дети в мире творчества» М., 1995.

11.       Макарова Е. «Преодолеть страх или искусствотерапия» М. Школа-Пресс1996

12.       Мосин. И. Г.  «Рисование»2-часть Екатеринбург 1998.

13.       Прокушева Ю.Л.  «Есенин С.А.  Избранное. Москва, Просвещение, 1989 г.

14.       Солганик Г.Я. От слова к тексту. Книга для старших классов. – М., 1993.

15.       Трофимова М. В. «И учеба, и игра, и изобразительное искусство» Я-ль1997

16.       Уроки развития речи: Дидактические материалы для учащихся: 9 кл./ Под ред. Г.И.Канакиной, Г.В.Пранцовой. – М., ВЛАДОС, 2002.

17.       Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2006 -  2007г.г. 2007 – 2008г.г.

18.       Штанько И. В. Воспитание искусством., М. 2007.