Разработка урока литературы "Этюд в зимних тонах" (9 класс)
Предмет: | Русский язык и литература |
---|---|
Категория материала: | Конспекты |
Автор: |
Васильченко Наталья Ивановна
|
Урок литературы в 9 классе.
Тема: «Этюд в зимних тонах»
Цели: обогащать эмоционально-эстетическое восприятие при работе с поэтическим словом, музыкой, живописью; представить богатство и разнообразие окружающего мира, его многосторонние связи с видами искусства.
Задачи:
- активизировать ассоциативное мышление;
- выявить творческие способности учащихся;
- мотивировать учащихся на прослушивание произведений мировой музыкальной культуры;
- формировать позитивное отношение к окружающему миру и желание откликаться на его красоту, познавая виды искусств.
Тип урока: интегрированный, комбинированный.
Используемые методы, приёмы, технологии обучения:
Методы:
- наглядно-слуховой (музыка);
- наглядно-зрительный (живопись, репродукции, презентация);
- словесный (беседа);
- практический (театральные импровизации);
- личностно-ориентированный;
- информационно-коммуникационные технологии;
- технология развивающего обучения.
Используемые формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная;
- индивидуальная;
- групповая;
- парная.
Оборудование и основные источники информации:
- доска магнитная;
- компьютер;
- презентация «Зима в живописи»;
- карточки «Этюд».
Прогнозируемый результат:
- учебно-познавательная компетентность (интерес к содержанию и процессу обучения путём написания этюда о зиме, знакомство с картинами русских художников);
- компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации (аудиальных, визуальных);
- речевая компетентность (умение грамотно выразить законченную мысль, привитие общей культуры общения);
- коммуникативная компетентность (выстраивание отношений в группе, эффективное взаимодействие со сверстниками в различных видах деятельности);
- компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (привитие навыков самоорганизации в процессе образовательной и творческой деятельности, развитие уверенности в себе, оптимистический взгляд на себя и собственное будущее);
- компетентность в культурно-досуговой деятельности (эффективная организация собственной досуговой деятельности – интерес к миру прекрасного позволит выбирать пути и способы использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность – посещение выставок, концертов, музеев и т.п.);
- креативная компетентность (выработка творческого подхода к любому виду деятельности, развитие творческих способностей).
Ход урока:
I. Организационный момент: проверка готовности к уроку, концентрация внимания.
- Добрый день, доброе утро! Какие замечательные слова! Когда мы здороваемся, мы протягиваем собеседнику руку. Какую роль играет в нашей жизни рука? (Ответы детей).
- А теперь возьмите лист бумаги, который лежит перед вами (А4). Положите руку на лист и обведите её. (Дети обводят контур своей руки).
- Внутри контура запишите ассоциации, которые возникают у вас при слове РУКА. (Надо подвести к тому, чтобы дети назвали слово ТВОРЧЕСТВО). Вывесить на доску эпиграф ТВОРЧЕСТВО – ЭТО ПОТРЯСАЮЩИЙ СПОСОБ СУЩЕСТВОВАНИЯ. Москвина Марина.
II. Актуализация знаний. (Учитель ставит перед учащимися проблему):
- Внимательно посмотрите театральную миниатюру и определите тему урока. (Выступление ребят. Обыгрывается слово «этюд». Художник, музыкант и поэт создают произведение – этюд). Тема урока «Этюд в зимних тонах».
- С этюдами знакомы ребята, которые занимаются в музыкально школе, художественной школе. При чём же здесь урок литературы, спросите вы. Это мы сегодня и узнаем, так как тема нашего урока «Этюд в зимних тонах».
- Мы с вами активизировали ассоциативное мышление, а теперь попробуем выявить ваши творческие способности.
- Что же такое этюд? Слово это имеет французское происхождение и переводится как «упражнение».
1-й ученик (музыкант): В музыке – это инструментальная пьеса, основанная на использовании какого-либо технического приёма игры и предназначенная для развития исполнительской техники;
2-й ученик (художник): В живописи – это рисунок, служащий материалом для работы над большой картиной;
3-й ученик (поэт): В литературе – это небольшое произведение, посвящённое отдельным вопросам.
III. Работа над темой урока.
- Теперь возьмите «простой бумаги белый лист». Творческого человека видно невооружённым взглядом. Он творит особый мир. И мы сейчас будем творить особый мир – зимний мир, ведь за окном зима.
- Я буду читать стихотворения о зиме разных поэтов. Выпишите на слух слова, словосочетания, метафоры, эпитеты и т.п. Читаю 1 раз. (Учитель читает стихотворения. Дети выписывают.)
- А теперь я разрешаю вам подсмотреть в листочек к соседу и найти слово, образ, который вы не заметили, и спишите его.
- Теперь обведите 3 слова, которые вам нравятся больше всего.
- Из этих 3 слов составьте предложение или словосочетание. Оно и станет заголовком вашего текста, этюда.
(Релакс-пауза. Закройте глаза и представьте то, о чем будете писать. Играет тихая музыка –подборка зимних композиций известных композиторов).
IV. Написание этюда.
- Теперь напишите небольшой текст – этюд, который должен соответствовать заголовку. По мере необходимости используйте слова и словосочетания с вашего листочка.
V. Чтение этюдов. Вспомним, что такое этюд. Получились ли у вас этюды?
VI. Рефлексия.
- У М. Пришвина есть замечательные строки.
Благодарность.
Точно, как вчера, погожий день вышел из тумана, а ночь была лунная. Погода и благодарность – родные: одна родилась в природе, другая – в душе человека. И чувство гармонии в душе человека вышло из благодарности. И вот в это чудесное утро благодарю за чудесные темнеющие стручки акации с ее маленькими птичками и нагруженные подарками для белок еловые вершины, и за всякую вещь, переданную человеку от человека: за стол, за табуретку, за пузырек с чернилами и бумагу, на которой пишу.
- Давайте выразим благодарность прежде всего природе, которая дала нам возможность творить, фантазировать. Поблагодарим соседа по парте за помощь. И сами себя поблагодарим за сегодняшнее занятие. И я вас благодарю!
VII. Д/з. Прочитать текст Людмилы Евгеньевны Улицкой «Писать – дело очень хорошее и полезное». Выделить главную мысль.
VIII. Список литературы.
1. Авлова-Шперлинг Т.Г., Краснова Н.В. Тайны словесного искусства (Введение в поэтику). – М., 1994.
2. Алексеева В. В. Что такое искусство? М., 1991.
3. Алпатов М. Пейзажи Левитана 90-х гг. //Искусство: Живопись. Скульптура. Архитектура. Графика. В 3-х ч. Ч. 3., М.,1989.
4. Басина Н., Суслова О. С кисточкой и музыкой в ладошке. М., 1997.
5. Доронова Т. Н. «Природа, искусство, изоб-я деятельность»п-ма «Радуга»М.
6. Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Ступеньки к творчеству. М., 1995.
7. Коллективное творчество детей. Под ред. А. А. Грибовской. М., 2004.
8. Копцева Т. А. «Природа и художник» М. 2000.
9. Курочкина Н. А. «Знакомим с пейзажем»С-П. 2000 программа «Детство»
10. Комарова Т. С. «Дети в мире творчества» М., 1995.
11. Макарова Е. «Преодолеть страх или искусствотерапия» М. Школа-Пресс1996
12. Мосин. И. Г. «Рисование»2-часть Екатеринбург 1998.
13. Прокушева Ю.Л. «Есенин С.А. Избранное. Москва, Просвещение, 1989 г.
14. Солганик Г.Я. От слова к тексту. Книга для старших классов. – М., 1993.
15. Трофимова М. В. «И учеба, и игра, и изобразительное искусство» Я-ль1997
16. Уроки развития речи: Дидактические материалы для учащихся: 9 кл./ Под ред. Г.И.Канакиной, Г.В.Пранцовой. – М., ВЛАДОС, 2002.
17. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2006 - 2007г.г. 2007 – 2008г.г.
18. Штанько И. В. Воспитание искусством., М. 2007.
Тип материала: | Неизвестен (mp3) |
---|---|
Размер: | 8.93 Mb |
Количество скачиваний: | 2 |