Данный урок литературного чтения  проведён с использованием технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо», включающую  в  себя три  этапа :

I.Вызов

II.Осмысление

III.Рефлексия

  Работа на уроке начинается с настроя, проведённого в стихотворной форме. Этот приём  помог быстро настроиться после отдыха на работу

Артикуляционные упражнения помогают приготовить речевой аппарат к работе. Описание упражнения дано на слайде- те дети, которые не поняли или не все рекомендации услышали  , могут прочитать. Речевая разминка  учит не только быстрому и правильному проговариванию слов, но и способствует развитию внимания, применению уже имеющихся знаний и умений  детей при  работе со  скороговоркой. Здесь же осуществляется метапредметная связь (русский язык)

На стадии вызова применила игровой приём «Собери слова». Все  варианты дети высказывают. Данный приём позволяет включиться в работу и слабым ученикам и сильным. Подготовка сообщений учащимися для выступления в классе воспитывает ответственность, избирательность при выборе информации. На этом же этапе были использованы элементы здоровьесберегающей технологии (проведены две минутки  отдыха).

На стадии осмысления использовала приём «прогнозирование содержания по иллюстрации», что активизирует фантазию детей. Отвечая на вопрос «Что вы знаете об этой птице?»,  дети делятся имеющимися знаниями об окружающем мире.

Словарная работа, проведённая непосредственно перед чтением стихотворения, помогает более глубоко понять содержание произведения. После ознакомления со стихотворением «Кукушка», попытались почувствовать переживания автора, поделились своими чувствами.

При работе над стихотворением «Котёнок» использован  приём «чтения со стопами». После прочтения каждого столбика стихотворения задавала вопросы на выявление причинно-следственных связей. При повторном чтении дети отмечали непонятные слова и выражения самостоятельно (приём чтения с пометками0. Каждый ребёнок мог выяснить значения тех слов и выражений, которые непонятны  именно ему. На этом  этапе была проведена гимнастика для глаз.

Этап рефлексии подразумевает осмысление, рождение нового знания. Помогла  в этом  работа с кубиком. На каждой стороне записан вопрос, на который дети должны приготовить ответ. Данный метод предполагает как работу в группе, так и индивидуальную. Дети в своей группе сами распределяют ответственных или ответственного за подготовку ответа на вопрос. При выполнении этого задания дети более глубоко осмысливают  своё понимание и отношение к  животным. Дети могут высказать свои мысли вслух и  выслушать мнение других, пополнить свой  словарный запас. Вопрос «Почему Е. Благинина так много пишет о любви к животным?» позволил  акцентировать внимание детей о необходимости быть более внимательными и милосердными к братьям нашим меньшим.Живой обмен идеями между учащимися в процессе групповой работы дает возможность расширить свой выразительный словарь, а также познакомиться с различными представлениями.    Домашнее задание предполагает выбор ребёнком интонации, темпа в зависимости от его внутренних переживаний.

Использование презентации позволяет ярко и занимательно ознакомить учащихся  с биографией, творчеством поэтессы, глубже понять смысл предложенных слов.