1. Исследование коллектива Коллектив - это группа людей, составляющая часть общества, объединенная общими целями и близкими мотивами совместной деятельности Виднейшим представителем отечественной педагогики, разрабатывавшим теорию коллектива, был А.С. Макаренко.  1. Изучение представлений сотрудников о положении дел в организации.  Результатом является характеристика социальных представлений сотрудников о  2. Изучение социально - психологического климата в коллективе.  Результатом является определение степени благоприятности психологической атмосферы в коллективе;  выявление зон психологической напряженности в коллективе; определение сплоченности коллектива на ценностном уровне; выявление представлений сотрудников о целях организации и своего подразделения; 3. Исследование уровня удовлетворенности условиями деятельности. Исследование мотивации сотрудников к деятельности.  Результатом является изучение степени удовлетворенности условиями труда; изучение представлений сотрудников о мотивирующих факторах, присутствующих в организации;  4. Изучение ролевой структуры коллектива. Результатом является: оценка каждого работника, получение концентрированного и статистически значимого мнения коллектива о конкретной личности;  Формирование выводов и рекомендаций происходит по следующим направлениям:  1. Обладает ли организация (подразделение) достаточным социально-психологическим ресурсом для изменений и достижения поставленных целей?  2. Какими ограничениями и потенциалом для эффективной индивидуальной и групповой деятельности обладает коллектив в целом?  3. Какие социально - психологические факторы влияют на повышение (понижение) эффективности деятельности персонала?  4. При каких условиях потенциал коллектива будет реализовываться в максимальной степени?  5. Как и в каких направлениях необходимо разрабатывать систему управленческих воздействий для оптимизации деятельности предприятия (подразделения)? На заключительном этапе – итоговом- проводят подведение итогов диагностики и исследования.  2. Исследование отдельной личности.       I.            Общие сведения о личности. Социальные особенности среды обучения, воспитания, развития.               1.Имя, возраст. Физическое развитие, состояние здоровья (в частности, нервной системы).              2. Положение в системе внутрисемейных отношений.              3. Положение в системе внутригрупповых отношений со сверстниками    II.            Особенности познавательной деятельности.                              1.            Успеваемость по программе воспитания и обучения.                              2.            Соотношение уровня умственного развития и возрастной нормы.                              3.            Краткая характеристика особенностей основных познавательных процессов                              4.            Степень владения умениями и навыками самостоятельного умственного труда. III.            Особенности мотивационно-личностной сферы                              1.            Наличие учебной мотивации и ее конкретное содержание                               2.            Ведущий тип регуляции учебной деятельности - достижение успеха, избегание неудачи.                              3.            Направленность личности                             4.            Эмоционально-волевые качества личности                                                      a.            целеустремленность                                                       b.            самостоятельность или внушаемость                                                      d.            дисциплинированность, степень ее сознательности;                              5.            Особенности темперамента и типа нервной системы.Тип темперамента.                              6.            Основные черты характера, отношение к сверстникам, значимым взрослым, другим людям, к важнейшим видам деятельности и к своей собственной личности.                              7.            Конфликтность мотивационной сферы                               8.            Общие и специальные способности, которые наиболее ярко проявляются.                              9.            Доминирующие интересы и склонности. IV.            Особенности поведения в ситуациях внутриколлективного взаимодействия                              1.            Какое положение занимает изучаемый в коллективе                               2.            Взаимоотношения с активом коллектива.                              3.            Отношения с членами коллектива                               4.            Участие в неформальных объединениях, роль в них.                              5.            Особенности поведения, обусловленные психодинамическими свойствами нервной системы.                                                     7.            Выводы: §  Прогноз, проектирование возможного в личности. §  Необходимые педагогические меры в воспитании личности изучаемого.