Данный урок  составлен по адаптированной рабочей программе «Ритмика и танец» для детей 1 года обучения (6-7 лет). Это открытое занятие первого полугодия. В нем представлены танцевальные игры, на развитие чувства ритма, фантазии, импровизации, перестроения.     Данный материал предложен в игровой форме, с использованием сюжетных сказочных образов для детей, что служит отличной базой для успешного понимания и разучивания ребенком танцевальных движений, и постановок. Предназначен для тех, кто работает с детьми 6-7 лет, для хореографов,  работающих с младшими школьниками по программе дополнительного образования, а  также для работников школ искусств на отделениях общеэстетического образования.      Детство, особенно дошкольный и конечно-же  младший школьный возраст единственный период человеческой жизни, когда творчество становится универсальным и естественным способом бытия. В программе развитие творческого патанциала детей происходит параллельно с формированием у ребенка исторически сложившихся способностей.   Игра является важным компонентом любого урока ритмики и танца. Именно через игровые действия осуществляется взаимодействие детей сразу в трех аспектах:• Посредством речевого общения,• ритмического выражения• в  совместных движениях и  действиях       Дети учатся, добиваться, организовываться, идти на компромисс, соблюдать дисциплину. Главное на занятиях создать благотворную почву для раскрытия потенциальных возможностей школьника танцора. Гармоничное внедрение игры способствует этому.Игровая деятельность на занятии позволяет решать следующие задачи:• Развитие творческой индивидуальности.• Эмоциональное развитие.• Воспитание эстетических, патриотических чувств.• Развитие музыкальных способностей.• Развитие духовной сферы.• Развитие самостоятельности, физическое развитие.        Но игра только тогда дает положительный результат, когда дети играют с удовольствием. Игровое творчество - это всегда интерес, увлечение и даже страсть.  Но этот интерес легко притупить, не только небольшим нажимом, но даже просто «перебарщиванием», то, что она стала надоедать. Поэтому никогда не следует доводить занятие играми до перенасыщения. Игра должна помогать, если правильно её направить. В своей работе педагог сталкивается с детской пассивностью, закомплексованностью, неумением детей раскрыть свои возможности. Мы вели поиск новых захватывающих приемов для воспитания у детей устойчивого интереса к творчеству посредством личного примера, использования атрибутов, костюмов, показа. Мы искали ответы на вопросы: «Как повысить творческую активность? Какова связь между творческой активностью и уровнем артистизма ребенка?» И нашелся ответ: необходимы захватывающие впечатления, а их можно получить в результате знакомства с лучшими литературными произведениями, которые стимулировали бы потребность детей в активном выражении чувств, придавали своеобразие музыкально-танцевальному творчеству. Музыкально-творческая игра по сюжетам литературных произведений требует активной мысли, направленной на восприятие содержания произведения. Особенно это важно в первом классе.            Автор предложила детям первоклассникам поставить музыкальный сказочный мюзикл . В основу своей работы положила методику педагога-музыканта Н.А. Метлова. Дети с удовольствием включились в работу. Мы вспомнили сказку по ролям, стараясь импровизировать. Учитывая желания и особенности детей, каждому досталась роль в этом мюзикле. Каждому персонажу она смоделировала костюм. Под веселую и энергичную музыку появлялись зверюшки, исполняя маленькие этюды. Репетиции все больше сплачивали детей. Они были заняты делом, и не просто, а любимым - танцем. Первоклассники порой так вживались в образ героя, что выйти из него было не просто. Дети эмоционально воспринимают содержание, сочувствуют героям, отсюда и появляется стремление активно реализовать себя в игровых действиях. И поэтому главная цель работы педагога-хореографа - это работа с учениками ежечасно, ежедневно, из года в год отдавать ребенку свой жизненный и душевный опыт, формируя из него человека - личность, развитую всесторонне и гармонично.Следует учитывать, что азбука танца, его выразительные средства требуют определенного уровня физической подготовленности.            Поэтому в работе с младшими школьниками можно использовать только те движения и образы, которые способны заложить основы красоты, здоровья, доброты и не помешают естественному развитию растущего организма.