Идея гуманизации образовательного процесса всегда была главным направлением в развитии педагогической мысли.

         Гуманистическая среда вокруг ребенка предполагает осознание им ряда общественных ценностей, чувства защищенности и безопасности, создание условий для его самореализации, самоудовлетворения, самопроявления.

         В современной педагогике действуют разные образовательные программы, в центре которых стоит ученик как субъект.

         Прежний подход в образовании, когда «учитель говорит -   объясняет, а ученик внимательно слушает -  воспринимает – воспроизводит», постепенно и без колебаний заменяется подходом, когда «ученик сам изучает -  выявляет -  познает  - понимает -  осмысливает – применяет». Это самый продуктивный путь познания.

        В русле поиска современных подходов к обучению заслуживает внимания построение урока, выдержанного в технологии встречных усилий, в которой процесс освоения новых знаний основывается на взаимоподдержке обеих сторон – и учителя. И ученика. Это творческо – поисковый процесс, во время которого  учитель является наблюдателем или руководителем, соучастником или организатором, советником или помощником, но в каждой роли руководствуется лозунгом: «Нельзя преподносить знания готовыми, надо каждое новое открытие делать вместе с детьми».

        Чтобы учитель выполнял свои «роли», он должен «больше слушать, чем говорить,

больше показывать, чем смотреть,  во время работы помогать ученикам, избегая давать конкретные указания» (М. В. Киарин)  В таком случае каждый ребенок полностью выявит свои истинные возможности и реализует свои стремления.