Образовательная политика в области русского языка в настоящее время определяется следующими нормативно-правовыми документами:Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным Государственным стандартом, Фундаментальным ядром общего образования, Базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», Примерными основными образовательными программами. Основной общей школы, Программой лицея на 2010 – 2015. В федеральный стандарт  введены понятия "коммуникативная компетентность", "лингвистическая компетентность", "языковая компетентность", что нашло свое отражение в современных подходах к обучению речи. Коммуникативная компетентность - это способность человека решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения. Таким образом, развитие речи обучающихся – одно из важнейших направлений в работе учителя-словесника по реализации требований, стоящих перед современной школой. Вместе с тем работа по развитию речи – одно из самых сложных направлений в деятельности учителя. Так количество уроков развития речи, определенных программой по русскому языку в каждом классе, явно недостаточно для того, чтобы обучающиеся овладели конкретными речевыми умениями и навыками, определенными Современным стандартом. Школьная программа по литературе не предусматривает специальных уроков по формированию текстовых умений и отработке навыков по созданию устных и письменных текстов разных жанров, что также требует ГОС. Кроме того, обучающиеся затрудняются с само- и взаимооценкой устных и письменных высказываний.  Этим определяется необходимость поиска новых путей речевого развития обучающихся. Таким образом, вышла на противоречие:

- между требованиями ГОС (НРК) к уровню образованности обучающихся и уровнем сформированности речевых умений и навыков.

На межаттестационный период  была поставлена следующая цель:

- достижение деятельностно-коммуникативной составляющей образованности учащихся через развитие речевых способностей учащихся на уроках русского языка и литературы.

Задачи, необходимые для решения данной цели:

- совершенствовать коммуникативные умения и навыки учащихся при подготовке к ЕГЭ по русскому языку;

- формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной и устной речью в учебной деятельности;

- развивать творческие способности учащихся, приобщать их к многообразной творческой деятельности с входом на конкретный результат: исследовательские работы, поисковая деятельность, творческие проекты;

- используя разнообразные формы работы, активизировать познавательную деятельность обучающихся во внеурочной деятельности.

В процессе своей работы столкнулась со следующими трудностями:

- под влиянием современной разговорной практики учащиеся не разграничивают нормативные и ненормативные случаи, связанные с определением правильной формы сложного числительного;

- в разговорной речи учащихся наиболее типичны ошибки при построении простого предложения с деепричастным оборотом;

- при выполнении задания С1 типичными ошибками являются: неудачная формулировка проблемы исходного текста; неудачное комментирование выделенной проблемы текста; неумение соотнести проблему текста, позицию автора и собственные аргументы; неумение подобрать убедительные аргументы.

 Собственная практика показывает, что учащиеся, даже обладая сформированными орфографическими и пунктуационными умениями и навыками литературного языка и грамматического строя речи, имея достаточный словарный запас, зачастую затрудняются связно излагать свои мысли и в письменной форме. Именно поэтому я выбрала темой своего исследования следующую: «Развитие речевых способностей учащихся как результат достижения деятельностно-коммуникативной составляющей образованности учащихся».

    Актуальность данной темы вижу еще и в том, что считаю уровень сформированности навыков письменной и устной речи учащихся показателем результативности труда учителя.

Практическая значимость и актуальность темы определили цель данной работы:

 -  изучить эффективность педагогических средств и приемов, направленных на формирование навыков устной и письменной речи, которые были реализованы на уроках в межаттестационный период.

    Объект анализа – процесс, направленный на развитие навыков устной и письменной речи учащихся.

    Предмет анализа – формы, методы, приемы педагогической деятельности, используемые в работе.

Задачи:

- проанализировать и оценить результат педагогической деятельности по развитию речевой компетентности обучающихся;

- провести самооценку эффективности собственной деятельности по формированию и развитию речевой компетентности обучающихся.

- выявить проблемы и спроектировать пути их решения в следующий межаттестационный период;