Возникновение опыта связано с тем, что работая на протяжении двадцати лет учителем начальных классов, мы знаем, с каким трудом детям дается

чтение и письмо, как плохо они понимают прочитанное, особенно научно- популярные тексты. Знаем, что они не умеют слушать, следить за мыслью говорящего, выделять в высказывании главную информацию. Знаем, как несовершенна их собственная устная и письменная речь.

Автора опыта заинтересовала проблема развития речи младших

школьников, её функциях, развитие умений в области четырёх основных видов речевой деятельности (говорения, слушания и понимания, чтения, письма). Так возникла идея о повышении уровня речевого развития

младших школьников, об усовершенствовании их речевых умений и навыков

во всех четырёх видах речевой деятельности на уроках русского языка и литературного чтения.