Научить  обучающихся грамотно писать – одна из важнейших задач учителя начальных классов. Поиски путей повышения качества грамотного письма ведутся постоянно. Интересные методические находки имеются в опыте многих учителей. Кажется, делается всё возможное, чтобы школьники писали грамотно. Но ученики продолжают допускать ошибки.

Качество грамотного письма можно значительно повысить, последовательно соблюдая ряд важных методических условий.

Процесс обучения необходимо строить таким образом, чтобы работа шла во взаимосвязи четырёх сторон грамотного письма: каллиграфической (соблюдение правил начертания букв и их соединений в слоги), графической (соблюдение правил графики, т. е. свойственных русскому письму правил соотношения звуков и букв), орфографической и пунктуационной.

Грамотное письмо – это составная часть речевой деятельности, протекающей в письменной форме. Как и любая деятельность, грамотное письмо имеет ряд действий большей и меньшей сложности. Следовательно, формирование грамотного письма представляет собой процесс овладения совокупностью действий, или, иначе говоря, совокупностью умений. В зависимости от того, какой стороной грамотного письма овладевает ученик, у него формируются те или иные умения (каллиграфические, графические, орфографические, пунктуационные), устанавливаются между ними взаимосвязи.

Формирование различных качеств восприятия не только обеспечивает развитие учащихся, но и помогает им преодолевать трудности обучения.

Насколько полно будут сформированы навыки грамотного письма на начальном этапе обучения, зависит дальнейшее обучение ребёнка, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать программу по русскому языку в старших классах.