Министерство образования и науки РФ

                 Министерство образования и науки  Республики Крым

                Крымский республиканский институт  последипломного

                                     педагогического образования

                                                                                       Дисциплина: Педагогика

                                                       Реферат    

 «Современная система образования: роль мультимедийных технологий»

                                                                       Работу выполнила

                                                                      слушатель курсов

                                                                      профессиональной

                                                                      переподготовки   группы РБ -7

                                                                      Миронюк Светлана Николаевна,

                                                                      учительница украинского языка и

                                                                      литературы

                                                                     Нижнегорской ОШ 1 – 3 ступеней № 2  

                                                                     Руководитель–доктор педагогических

                                                                     наук   Хайруддинов

                                                                     Мухиддин Айиддинович

                                        г. Симферополь,  2014  г.

                                               Содержание

1. Мультимедиа – технологии в образовательном пространстве школы… .3-6

2.Развитие информационной компетентности современного педагога……7-8

3.Мультимедийные технологии как средство повышения эффективности обучения в школе……………………………………………………………...9-14

4.Из опыта реализации инновационных технологий в системе современного образования в Нижнегорской  ОШ  1 – 3 ступеней № 2…………………..15-18 Литература……………………………………………………………………….19

1.     Мультимедиа – технологии в образовательном пространстве школы

Сегодня во многих сферах жизни общества используются интерактивные технологии. Мультимедиа-проекторы, интерактивные доски и панели, системы видеоконференцсвязи, системы голосований облегчают решение большинства проблем, которые существовали раньше. Расстояния и пространство преодолеваются в учёбе и работе, тем самым совместно с новыми технологиями дистанционное обучение постепенно проникает в

повседневную жизнь.

Современную деятельность человека невозможно представить без одного из самых главных технических достижений ХХ века – компьютера. Большинство интерактивных технологий создаются с целью дополнить либо увеличить те возможности,  которые предоставляют компьютеры.

Современному человеку необходимо уметь ориентироваться в постоянно увеличивающемся объёме информации, уметь обрабатывать её разными способами. А значит, и методы обучения изначально должны быть ориентированы на новые подходы к обработке информации. В качестве средства решения этих педагогических задач могут выступать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) и мультимедиа - технологии. В настоящее время системы мультимедиа представляют собой самостоятельную инфраструктуру информационной индустрии, продукты которой находят все большее применение в социальных, экономических, образовательных и других сферах человеческой деятельности. Этот факт положил начало новому этапу развития современных информационных технологий. Главной особенностью таких технологий является то, что в них систематизируются и унифицируются аппаратно-программные средства компьютерной техники и методологические основы цифровых технологий, позволившие соединять информацию,  представленную в виде текста, графики, видео, звука в единый программный продукт, называемый мультимедиа[1,5].

В соответствии с Концепцией внедрения медиаобразования в  России  перед современной школой поставлена задача максимального раскрытия и развития потенциала каждой личности, формирования стремления к самосовершенствованию, самоопределению, самореализации. Реализация этого требует нестандартных программ, обеспечения индивидуального подхода, использования системы компетентностно-ориентированного обучения и воспитания.

Подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить ребенка понимать ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощь технических средств можно только освоив медиатехнологии.

В современной социокультурной ситуации в России все большее влияние и распространение приобретает медиакультура, которая в разных видах и формах (через печатные, телевизионные, кинематографические, видео и компьютерные каналы) интенсивно распространяется по всему миру.

Видео, CD-ROMы, DVD, Интернет предоставляют учащимся возможность индивидуального общения с экраном. Они могут выбрать интересующую их кассету (диск, сайт), и, к примеру, в любой момент остановить изображение, вернуть экранное действие назад (чтобы, например, лучше разобраться в сложном эпизоде, тексте), получить дополнительную информацию в интерактивном режиме, просмотреть один и тот же материал на разных языках. Что позволяет, не только использовать все те преимущества, которые имеет процесс чтения книги, но и (в случае с персональным компьютером) в виртуальном мире реализовать свои творческие идеи. Уже сегодня созданы компьютерные игры с объемным изображением и звуком, рассчитанные не только на развлечение, но и на развитие памяти, реакции, интеллекта, логики, внимания, художественного восприятия и воображения.

Сегодня медиатехнологии – комплексное средство освоения человеком окружающего мира. Потенциал медиакультуры в современном образовательном процессе определяется широким спектром развития человеческой личности: эмоций, интеллекта, самостоятельного творческого и критического мышления, мировоззрения, эстетического сознания (восприятия, умений художественного анализа), активизации знаний, полученных в процессе изучения русского языка и литературы. К сожалению, в большинстве современных российских школ этот потенциал до сих пор остается нереализованным.

За последние годы было проведено немало исследований, затрагивающих проблему влияния медиатехнологий на школьную аудиторию. Их авторы в целом сходятся во мнении, что наряду с поп-музыкой и спортом общение с произведениями медиакультуры у детей и молодежи находится на одном из первых мест. При этом медиакультура (к примеру, телепередачи и экранные тексты Интернета), органично ввобравшая в себя черты русского языка, литературы, театра, музыки, изобразительного искусства,  во многих случаях обладает более широким спектром воздействия.

Основная цель применения этих технологий  в учебно - исследовательской деятельности с учащимися как инновационного подхода в образовании заключена в способствовании формированию целостной научной картины мира, научного фундамента для успешного прогнозирования собственной профессиональной деятельности.

Для системы  образования приоритетным является достижение такого качества подготовки выпускника, которое даст им конкурировать на международном  рынке труда. Речь идет о том, чтобы подготовить человека к непрерывному учению – к учению как процессу, который постоянно сопутствует процессу труда. С этой точки зрения цель обучения и образования – формирование креативности как интегрального качества личности, которая откроет специалисту возможность самому порождать новые способы и виды деятельности, входить в новые для него профессиональные сферы, позволит в короткий срок переориентировать направленность своего труда.

2.     Развитие информационной компетентности современного педагога

Качество обучения учащихся в образовательных учреждениях во многом зависит от квалификации преподавателя, его педагогического мастерства, используемой в процессе обучения современной учебно-методической литературы, наглядных материалов, оснащения необходимым оборудованием.

Государственный образовательный стандарт предъявляет высокие требования к современному специалисту, призванному решать сложные задачи в профессиональной области. Короткие сроки, большие объемы информации и жесткие требования к знаниям и умениям студента после освоения курса – вот современные условия образовательного процесса. Высокие запросы невозможно удовлетворить, основываясь на традиционных методах и средствах педагогических технологий. Необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на прогрессивные информационные технологии и, в частности, на мультимедиа-технологии.

Современный учитель должен уметь адаптироваться к условиям рыночной экономики, быть гибким в своей профессиональной деятельности. Он должен быть знаком с новейшими технологиями, уметь пользоваться компьютером, базами и банками данных, обобщающими весь мировой опыт.

Мультимедийные средства обучения являются перспективным и высокоэффективным инструментарием, позволяющим предоставить учителю массу информации в большем объеме, чем традиционные источники информации; наглядно в интегрированном виде включать не только текст, графики, схемы, но и звук, анимацию, видео и т.п.; отбирать виды информации  в той последовательности, которая соответствует логике познания и уровню восприятия конкретного контингента обучающихся.

В документах Совета Европы «медиаобразование (media edисаtion)

определяется как обучение/воспитание, которое стремится развивать

медиакомпетентность, понимаемую как критическое и вдумчивое отношение к

медиа с целью воспитания ответственных граждан, способных высказать

собственные суждения на основе полученной информации. Это дает им

возможность использовать необходимую информацию, анализировать ее,

идентифицировать экономические, политические, социальные и культурные

интересы, которые с ней связаны. Медиаобразование обучает интерпретировать и создавать сообщения, выбирать наиболее подходящие для коммуникации медиа. Оно позволяет людям осуществлять их право на свободу самовыражения и информацию, что не только способствует личному развитию, но также увеличивает социальное участие и интерактивность. В этом смысле медиаобразование готовит к демократическому гражданству и политическому пониманию. Необходимо развивать медиаобразование как часть концепции обучения в течение всей жизни человека [2,74].

«С учетом того, что ЮНЕСКО определило медиаобразование как приоритетную область культурно – педагогического развития XXI века, медиапедагогика имеет  большие перспективы.

 Медиаобразование с его богатой историей и обширной географией оказывается все более востребованным, а главное – необходимым в современной российской социокультурной ситуации» [3,34 ].

Будущего творческого работника  может подготовить лишь еще более творческая личность преподавателя – это один из основных постулатов развития любой системы общего и профессионального образования.

3.     Мультимедийные технологии как средство повышения эффективности обучения в школе

Сегодня часто можно слышать о таких понятиях, как “глобализация”, “интеграция”, “инновация” и многих других.

Информатизация образования является продуктом и мощным ускорителем научно-технического прогресса, поэтому актуальность внедрения инноваций в образование, несомненно, повышает качество и эффективность учебного процесса в  школе.

По мнению многих специалистов, новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%. Внедрение компьютера в сферу образования стало началом революционного преобразования традиционных методов и технологий обучения и всей отрасли образования. Важную роль на этом этапе играли коммуникационные технологии: телефонные средства связи, телевидение, космические коммуникации, которые в основном применялись при управлении процессом обучения и системах дополнительного обучения. Выбор рациональных и оптимальных решений при интеграции информационных и образовательных технологий с системных позиций, в первую очередь, основывается на анализе эффективности обучения или образования на базе новой интегрированной технологии, т.е. на основе оценки эффективности взаимодействия педагога и студентов. Особенностью такого взаимодействия является творческая деятельность учителя  и обучающихся, как в процессе обучения, так и в процессе воспитания, которая во многом зависит не только от профессионализма преподавателя и знаний  учащихся, но и от эмоционального настроения, создаваемого в процессе обучения, а также от наличия соответствующих стимулов, от условий занятий и многих других факторов.  Главная цель видится в грамотном использовании инновационных информационных технологий для представления различных видов информации (графики, звука, видео анимации и т.п.), которые имеют общепредметное значение и постепенно внедряются в практику с целью продуктивного усвоения всех учебных дисциплин[6].   

Сначала мультимедиа технологии применялись только для решения отдельных задач в рамках традиционных форм образования и методов обучения, обеспечивая поддержку учебного процесса наравне с прочими учебно-методическими средствами. Однако на сегодняшний день стало возможным:

- создание и использование электронных учебников со встроенной системой самоконтроля;

- внедрение виртуального обучения при наличии кейсов на базе дистанционного образования и т.д

Ведущей целью применения мультимедийного оборудования на уроке является достижение более глубокого запоминания учебного материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия, обеспечение “погружения” в конкретную социокультурную среду. Это происходит за счет использования мультимедиапроектора, интерактивн