1. Как показывает практика  последних лет, не только слышащие, но и глухие учащиеся отторгают традиционное обучение, не вызывающее интереса к учебе. Перед педагогом коррекционной школы встает проблема, связанная с пересмотром своей позиции в учебном процессе. Поэтому, чтобы добиться высокой эффективности учебно-воспитательного процесса, учитель обязан  стать исследователем, постоянно искать более рациональные  решения педагогических проблем и анализировать свой собственный рост.

2. Я  считаю, что  современный учитель и не может довольствоваться лишь советами методического характера и самообразованием. Поэтому центральное место в моей жизни занимает курсовая подготовка, которую  проходила систематически  при Институте коррекционной педагогики Российской  академии образования  и, как батарейка, заряжалась знаниями, энергией, настроением на плодотворную работу.

3. В утвержденных ФГОС начального и основного образования определено, что стандарт учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья. В основной образовательной программе начального и основного общего образования, которая разрабатывается в ОУ на основе ФГОС, можно заложить все специфические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья: увеличение сроков обучения,   программу коррекционной работы, особые материально-технические условия и др.  Чтобы идти в ногу со временем, мы решили апробировать в школе-интернате для детей с нарушениями слуха УМК «Школа России».УМК «Школа России» соответствует современным требованиям ФГОС, по моему мнению, в нем достаточно продуктивных заданий, направленных на формирование универсальных учебных действий у младших школьников.        

4.   В учебниках русского языка, математики, окружающего мира, литературного чтения (1-4кл.) для каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности, что позволяет учащимся узнать, чему конкретно они будут учиться, изучая данный раздел. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке. Это помогает ученикам видеть перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждого урока с конечным результатом ее изучения. В учебниках «Школы России» задания творческого и поискового характера, направлены на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей.  В каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.  Мне очень нравится содержание своих учебно-методических комплектов, потому что в  работе с УМК «Школа России» при изучении практически всех тем можно формировать все универсальные учебные действия одновременно.

5. Еще Сократ сказал: «В каждом человеке солнце, только дайте ему светить». Педагоги коррекционной школы  могут  находить тот ключик и ту дверцу, которые раскрывают ученика с ограниченными возможностями здоровья и помогают ему светить уже при переходе на ФГОС,  работая по УМК «Школа России».