Рефлексивный отчет о коучинг занятий.

Тема: «Выявление талантливых и одаренных детей»

Исследовательский вопрос: Что такое детская одарённость и талант? Как её выявить, сохранить и развивать?

Цель: Дать определение «Одаренные дети», «Талантливые дети», дать учителям представление по работе с одаренными детьми.

Все учителя стремятся к созданию благоприятной среды для достижения максимального успеха в обучении детей. В отношении талантливых и одаренных детей эта задача значительно сложнее и требует продумывания, обсуждения и тщательного планирования. Различные теории и стратегии используются для установления содержания обучения детей в рамках соответствующей образовательной программы. (Руководство для учителя стр. 190)

Я работаю в средней школе. В моей школе работают 28 учителей. В школе обучаются 186 учащихся. В коллективе работают в основном педагоги среднего возраста и молодые педагоги. Контингент учащихся имеют средний уровень обученности.

Одним из ключевых идей коучинга является то, что «коучинг - весьма эффективный способ оказания помощи учителям в их профессиональном развитии и совершенствовании» («Руководство для учителя, стр.233).

Из предоставленных семи модулей Программы учителя заинтересовались модулем «Обучение талантливых и одаренных учеников».

Этот модуль позволяет выявлять на уроках детей, имеющих способности по отдельным предметам или отличающихся творческой одаренностью. Поэтому я на своем коучинге хотел показать результативность данного модуля.

Коучинг – занятие проводил с учителями из разного метод объединения. Всего на коучинге присутствовало 10 человек. Занятие я начал с демонстрации видеоролика «Философский мультик. Барашек и Кролень», пожелания позитивного настроения.

Деление на группы я произвел по способу «Назови второе слово», я раздал каждому участнику по одному слову и они должны были подобрать себе пару. Таким образом, я поделил коллектив на две группы.

Затем я продемонстрировал видеоролик «Танцы детей» с целью того, чтобы учителя, осмыслив содержание, выявили тему коучинг - занятия. Для того, чтобы продолжить работу по данной теме, я предложил ответить на вопрос: Что это было?, Как вы понимаете понятия «Талант», «Одаренность»? ,Как вы думаете талант и одаренность это одно и тоже?, Как помочь одаренным и талантливым детям?. Далее пошло обсуждение, участники коучинга привели критерии понимания. После чего учителя сами пришли к выводу, что это были одаренные дети. Затем учителя работали в группах. Каждая группа получила задание составить «Лестницу успешности» из следующих понятий: гениальность, талант, одаренность, задатки, способности, склонности.

«Лестница успешности»

Затем я ознакомил участников коучинг – занятия с презентацией «Выявление талантливых и одаренных детей». Дал небольшой теоретический материал по данной теме.

В ходе обсуждения участники коучинга подчеркнули важность своевременного выявления одаренных детей и дать им возможность развить свои способности. Мне понравилось, что после просмотра слайдов некоторые учителя, не стесняясь, говорили о том, что мало знают о вундеркиндах, гиперактивных и детях «индиго» и пришли к выводу, что действительно не все учителя умеют видеть в учениках его отличительные способности. Для того, чтобы учителя имели представление о талантливых детях, я предложил им посмотреть видеоролик о таких учениках «Пятилетний вундеркинд». С помощью этого ролика участники дополнили свое понимание о талантливых и одаренных детях.

Также мною был применен прием критического мышления на основе визуальных средств, при котором участникам было дано задание отсортировать фотографии на группы. Учителя выполняли его с большим интересом. Они спорили, высказывали свою точку зрения, приходили к единому согласию, по какому принципу их необходимо разделить, а затем поделиться с другими. Ведь проводя этот прием, я ставил перед собою задачу — что даже при помощи визуальных средств можно вызвать интерес у учащихся и побудить их к дискуссии. А успешному проведению этого задания поспособствовало предоставление выбора, удачный подбор фотографий и умение задавать наводящие вопросы участникам для деления фотографий наиболее оригинальным образом.

Следующим заданием для групп было : составить постер «Модель одаренного ученика». Каждая группа должна была создать модель одаренного ученика, его образ. Группы подошли творчески к этому заданию. Возникло бурное обсуждение

На взаимооценивание выступления групп я предложил прием «Две звезды -одно пожелание». Но ошибкой было то, что при планировании коучинга я упустил этот момент, поэтому я не предложил критерии оценивания. Группы оценивали без критериев.

Завершающим заданием я попросил коллег заполнить таблицу «Барьеры в преподавании», которую я заранее им раздал. Мне хотелось, чтобы в этом задании каждый учитель поделился своим опытом, написал трудности, с которыми он сталкивался в своей практике и как он их преодолевал.

На этапе рефлексии участники коучинга написали на стикерах свои мнения о процессе коучинг - занятия и коуче и приклеили на доску

«Две звезды, одно пожелание»

Однако моим недочетом было то, что я не уложился во времени. Потому что был слишком насыщенный материал. Именно над этими минусами, я думаю, мне необходимо поработать в будущем.

Я показал все видеоролики, касающиеся одаренных и талантливых детей. Но уже после коучинга меня осенила мысль, что можно было показать их на другой коуч-сессии. Я думаю продолжать серию коучинг - занятий касательно темы уже после приезда с курсов.

Коучинг я закончил словами Али Апшерони: «Правильно говорят, что, если человек талантлив, то талант у него многогранен. Однако он должен еще суметь развить в себе все эти дарования, отшлифовать свои способности и правильно воспользоваться ими с пользой для себя и для людей, но удается это далеко не всем и уж во всяком случае, не сразу. Наша задача вовремя увидеть этот талант и поддержать его».

Всем занятие очень понравилось. Думаю, что я достиг своей поставленной цели. Благодаря коучинг - занятию, проведенному мной, учителя узнали о важности своевременного выявления талантливых и одаренных учеников и создания им условия для развития их способностей. Коучинг прошел в дружеской обстановке.. Я очень хотел бы, чтобы после проведения моей коуч – сессии произошли изменения в работе учителей. Чтобы их ученики на уроках были более заинтересованы, коммуникативные, повысилась мыслительная активность.

Прочитав их пожелания, я почерпнул для себя, что надо постоянно работать над собой, совершенствовать свои знания, умения и навыки.

Как коуч я пришел к выводу, что успех коучинга зависит от коуча. Он должен правильно организовать процесс, создать благоприятный психологический настрой, уметь правильно задавать вопросы, оказывать помощь в поиске верных ответов.

Мои коллеги поняли, что на коучингах можно получить очень много полезного материала, которые будут нужны в процессе обучения

В дальнейшем, по просьбе коллег я планирую продолжить серию коуч-сессий по выявлению, типам и видам одаренности. А для этого буду читать дополнительную литературу, искать в Интернете материалы, соответствующие теме, изучать теорию по методам и принципам выявления талантливых и одаренных детей. Буду консультироваться с учителями с большим опытом и мастерством. В роли коуча также буду продолжать работу с молодыми учителями по внедрению новых подходов и методов в обучении по Программе курсов учителей 2-го уровня.

Список литературы:

1.Программа курсов повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан, АОО Назарбаев Интеллектуальные школы» .
2. Руководство для учителя, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы».
3. Раздаточный материал первого этапа «Лицом к лицу».

План коучинга № 1 по теме : «Выявление талантливых и одаренных детей»

Общие цели

Дать определение «Одаренные дети», «Талантливые дети», дать учителям представление по работе с одаренными детьми.

Ожидаемые результаты

Учитель должен:

• oуметь выявлять одаренных и талантливых учащихся в своем классе через наблюдение, критическое мышление;
• oвладеть стратегиями критического мышления по организации эффективной работы с одаренными и талантливыми детьми;
• oпонимать то, какие изменения необходимо внести в задания, включающие интеллектуально – стимулирующие задания для талантливых и одаренных учеников.

Ключевые идеи

талант, одаренность, гениальность, способности, задатки, склонности

Материалы и оборудование

Листы А3, А4 формата, маркеры, стикеры (разных цветов), презентация, компьютер, проектор, интерактивная доска, камера, фотоаппарат, видеоролики, раздаточный материал.

Ход занятия

Этапы занятия

Время

Действия коуча и действия участников коучинга

Приветствие

3 мин

Коуч сообщает тему, цели коучинга

Позитивный настрой

5 мин

Коуч демонстрируют видеоролик «Философский мультик. Барашек и Кролень».

Деление на группы

5 мин

Участники коучинга делятся на группы «Назови второе слово»

Вызов

Погружение в тему

10 мин

На стадии вызова коуч демонстрирует видеоролик «Танцы детей».

После просмотра видеоролика коуч обсуждает его с участниками коучинга по стратегии «Мозговой штурм»:

1. Как вы понимаете понятия «Талант», «Одаренность»?

2. Как вы думаете талант и одаренность это одно и тоже?

Участники коучинга отвечают на вопросы, приводят свои критерии понимания.

Рефлексия

5 мин

• Обобщение ответов:
• -Каких детей можно назвать одаренными?
• -А каких бы отнесли к талантливым?

Осмысление

Работа в группах

10 мин

Задание 1: Составить «Лестницу успешности» из следующих понятий:

• -гениальность,
• -талант,
• -одаренность,
• -задатки,
• -способности,
• -склонности.
• 1.Каждая группа расставляет по порядку понятия.
• 2.Приводят свои доказательства, почему они расположили понятия именно так.
• 3.Обмен мыслями по стратегии «Диалогического обучения».

Закрепление понятий по теме

5 мин

Демонстрация презентации для ознакомления «Выявление талантливых и одаренных детей».

Применение

10 мин

Коуч демонстрирует видеоролик «5 - ти летний вундеркинд».

1. Участники коучинга просматривают видео.

2. Обсуждение в группах.

3. Участники приводят примеры одаренных детей из реальных классов, в которых они преподают.

Работа в группах

10 мин

Задание 2:Определить тип интеллекта на примере известных личностей.

Участникам раздаются портреты известных личностей. Нужно распределить типы интеллектов.

Групповая работа

20 мин

Составление постера «Модель одаренного ученика».

1. Каждая группа создает модель одаренного ученика с характеристиками его потребностей.

2. Защита постера, обоснование своего образца.

Барьеры в преподавании

5 мин

1. Составление таблицы «Барьеры в преподавании»:

Барьеры

Пути преодоления

Рефлексия

«Две звезды, одно пожелание»

5 мин

1. Участники выражают свое мнение с помощью стикеров.