Оценивание обучения учителей по отношению                                                                     к идеям Программы 2 уровня

 Итоговое обсуждение «Почему тема тренинга «Активные формы работы на уроке: новые подходы к организации деятельности учащихся», а мы все время обсуждали диалоговое обучение. Как Вы можете это объяснить?» было очень поучительным и радостным для меня, как для коуча, потому что участники вышли на то, что обсуждение темы происходило через использование форм и приемов, которые активизируют познавательную деятельность, способствуют продуктивному взаимодействию участников учебного процесса. В виде итоговой реф-лексии участникам данного коучинга было предложено заполнение упрощенной таблички «Плюс-минус-интересно» (Приложение 8).

По мнению коллег, тренинг получился очень познавательным и насыщенным(приложение 6 и 7), отмечали удачное сочетание теории и практики, ведь многие научились тому, что данные задания могут и должны использоваться в повседневной практике учителя, новые подходы стимулируют учащихся познавать больше и глубже. Понравилось использование таких приемов, как «Мозговой штурм», «Снежный ком», есть некоторые сомнения в использовании приема «Каждый учит каждого» у нескольких учителей.Для многих было открытием, что если учитель будет больше молчать на уроке, то активность учащихся увеличится.

Отдельную благодарность вызвали способы применения форматив-ного оценивания, по мнению всех участников, следует активно применять данный вид оценивания на уроках, так как обратная связь действует момен-тально.

При проведении данного коучинга, для меня, как для коуча, было полезным сотрудничество с коллегами из других школ, было приятно, что учителя поддерживают новые подходы в обучении и преподавании, охотно учатся новым приемам и методам, активно учатся и рефлексируют.

Отдельно хочу отметить прекрасную работу своего напарника-коуча, которая была позитивно настроена, чутко реагировала на малейшие изменения в процессе проведения коучинга, четко следовала плану занятия и смогла предоставить анализ итоговой рефлексивной анкеты учителей (приложение 6 и 7).

Положительными моментами данной коучинг-сессии считаю озна-комление участников с максимальным количеством модулей Программы второго уровня, а именно «Критическое мышление», «Оценивание», «Работа с одаренным и талантливыми учащимися», «Развитие лидерских качеств», «Групповая работа». Применение ИКТ-модуля в минимальных количествах способствовал переносу внимания на более тщательное плани-рование заданий с учетом возрастных особенностей учащихся.Кроме того, проводить коучинг совместно с единомышленником очень полезно и эф-фективно.

Еще, следует отметить, что позитивный настрой коуча имеет огром-ное значение при проведении коучинг-занятий, если ты сам уверен в резуль-тате, то и участники твоего коучинга тебя поддержат.

К отрицательным моментам можно отнести, во-первых, отсут-ствие у коуча навыковболее точного формулирования вопросов, развитие этого навыка поможетв дальнейшем избежать уточняющих вопросов, которые могут «увести» от темы коучинга; во-вторых, не перегружать приемами одного модуля на одном коучинге, нужно старатьсяразнообра-зитьв будущем применение методов различных модулей в обучении; в-третьих, проведение коучинга во второй половине дня не способствует повышению активности педагогов, в связи с тем, что все они попали на коучинг уже после рабочего дня. При проведении дальнейших коучинг-сессий, я буду избегать ошибок, допущенных мною здесь.

В целом же, считаю, свой первый опыт в роли коуча, положительным.

Используемая литература:

1.     Руководство для учителя: Второй (основной) уровень-3-е изд.-Астана: Центр педагогического мастерства АОО «НИШ», 2014.

2.     Жартынова Ж.А., Касымова А.А., Корнилова Т.Б., Оракова А.Ш. Настольная книга учителя-коуча, 2014.

3.     Раздаточные материалы: третья неделя,  издание третье, 2014.