Для полноценного овладения чтением и письмом недостаточно только умения различать звуки речи в момент их непосредственного восприятия на слух. Необходимо, чтобы ребёнок сохранял в своей памяти устойчивое представление о каждом звуке – мог мысленно представить себе звучание любого звука. В процессе самостоятельного чтения или письма он должен будет соотнести каждый звук с соответствующей буквой на основе таких мысленных представлений о звуках (в данном процессе он опирается только на сохранившийся у него слуховой образ этого звука).

            Устная речь формируется до внутренней речи, а письменная предполагает её наличие (у семилетнего ребёнка уже есть обособление «речи для себя» и «речи для других» из нерасчленённой речевой функции). Внутренняя речь максимально свёрнута, письменная – развёрнута более, чем устная. Отсюда – трудности перестройки внутренней речи в письменную.  К моменту поступления в школу у дошкольника с нормальным речевым развитием совершенствуется восприятие и различение, анализ звуков как во внешней речи, так и в умственном плане. Поскольку в процессе письма происходит одновременное выполнение целого ряда  операций, а это требует от ребёнка достаточной сформированности всех сторон речи и целостной деятельности всего головного мозга, нужно научить его переводить свои умения во внутренний план, действовать на основе представлений.