Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на работу с обучающимися всего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные формы и методы индивидуальной работы создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления.

Одной из важнейших задач классного руководителя является системная работа с коллективом класса.

Основная цель доклада: «Развитие личности учащегося, сплочение коллектива». Для решения поставленной цели поставлены следующие  задачи:

       1.Изучить воспитывающую и обучающую возможность семьи.

       2.Проанализировать  качество знаний учащихся.

Для решения поставленных задач в работе применяется тестирование, мониторинги развития личности школьника и коллектива.

Методологической основой доклада являются теоретические труды М.В.Левита, Н.Л.Селивановой, Л.Д.Лихачевой.

Научно- практическая значимость работы: материалы работы могут быть использованы в работе классного руководителя.

Характер данной работы определил следующую структуру: введение, основная часть, заключение, библиография. 

Апробация исследования: МОУ Хорулинская СОШ имени Е.К.Федорова.

 Классный руководитель – это организатор и руководитель целостного педагогического процесса. Это педагог, который является “центром” организации, координации всех влияний, оказывающихся на отдельную личность, на коллектив учащихся; это – координатор совместных усилий учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, психолога, социолога. Деятельность классного руководителя в современной школе необходимо оценивать именно с такой позиции. Завершить свою работу хочу словами В.А.Сухомлинского: “Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребёнка”.Практика гуманистического личностно - ориентированного воспитания, для которого характерно субъект - субъектное взаимодействие, - важное условие развития индивидуальности ребенка, а одним из важнейших направлений модернизации российского образования является смена педагогики насильственного формирования личности на педагогику поддержки ребенка.