Многие выдающиеся педагоги-К.Д.Уинский,Н.А.Корф,Д.И.Тихомиров и многие другие,чьи имена и уникальнейшие теории сегодня в забвении, считали необходимым условием прочного и глубокого усвоения нового материала закрепление знаний,осуществляемое в непосредственной близости от их восприятия.

Это оправдано  и с точки зрения физиологии нервной деятельности человека. Закрепление зачастую носит формальный характер и сводится преимущественно к простому повторению, между тем оно должно быть развивающим,углубляющим и дополняющим ранее изученное.

Недостатком является и приуроченность закрепления изучаемого  материала преимущественно к концу урока,когда внимание учащихся ослабевает. В результате учащиеся, как правило, плохо усваивают учебный материал на уроке и вынуждены тратить много сил и времени на выполнение домашнего задания,что вызывает утомление и не способствует у них развитию познавательного интереса к биологии. Следовательно,современный урок согласно ФГОСТу целесообразно строить с расчётом на усвоение основного учебного материала непосредственно на уроке.

Курс биологии, в частности раздел"Человек ",представляет широкие возможности для рационального использования различных форм и методов закрепления, в том числе и системы поэтапного закрепления материала в процессе его изучения на уроках. Система эта заключается в том, что основные базовые знания повторяются на уроке четырёх-пятикратно(объяснение учиттеля, работа с опорными схемами, с учебником, устные ответы по вопросам, итоговое обобщение) что помогает подготовку к ЕГЭ;весь материал урока разбивается учителем на смысловые информативные части, после изложения каждой из них организуется закрепление изученных знаний,а в конце урока-обобщающее закрепление.

Предлагаю примерные схемы уроков по теме"Обмен веществ и энергии" Для работы по предлагаемой системе в каждом уроке определены не только цели, но и опорные схемы ,материал разбит на 2-3 смысловые части, для каждой определены методы,приёмы и формы закрепления(отвеиы на проблемные или репродуктивные вопросы, самостоятельные работы с учебником и методическими пособиями,самонаблюдения,работа с опорными,семами, заполнение таблиц,решение задач).К каждому уроку сформулирован обобщающий вопрос,ответ на который и служит основным выводом урока.