Самоанализ

открытой самоподготовки по русскомй языку и географии

в 9 классе.

Самоподготовка была проведена 30.01.2015 г. воспитателем Верховцевой В.В. Её посетили: воспитатели, завуч по ВР Рыжова Н.Ю.

Самоподготовка имеет определённые цели, которые позволяют воспитателю добиваться правильного выполнения учащимися домашнего задания.

Цели и задачи данной самоподготовки были следующие:

Коррекционно-образовательные:

- организация качественного закрепления и повторения системы знаний, полученных на уроках;

- обучение детей работать в коллективе, строго соблюдая режим работы.

Коррекционно-развивающие:

- развитие внимания, памяти, мышления, речи детей, совершенствование в целом всех психических процессов.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитание добросовестного отношения к учебе, сознательной дисциплины, самостоятельного выполнения заданий.

Самоподготовка проводилась в рамках обмена опытом.

Начало занятия было с традиционного с организационного момента, это послужило снятием напряжение у детей, т.к. на занятие присутствовали посторенние люди. Затем у ребят спросила готовность рабочих мест в интересной форме приклеивая первые буквы слов Т-тетрадь, Р – ручка, У – учебник, Д – дневник и спросила какое слово получилось Труд. На этом этапе были задействованы слуховые и зрительные анализаторы.

Также была проведена работа с дневником, что помогло систематизировать работу во время самоподготовки.

Следующим этапом самоподготовки была разминка. На доске были карточки по которым дети вспомнили о глаголе ( что такое глагол, что обознает….) это упражнение помогло использовать для определения окончания глаголов -ться-, и тся алгоритм рассуждения, распознать способы определения окончания

На этапе актуализации знаний я спросила вспомнить какую тему проходили на прошлых уроках.

При выяснение домашнего задания работали над воспитательным моментом упражнения, объясняли трудные слова. Вспомнили пословицы о труде.Разобрали один пример для образца, чтоб не возникли трудности. Следующим этапом было самостоятельное выполнение домашнего задания. Здесь же была дана индивидуальная работа. Выполняя домашнюю работу по русскому языку соблюдался охранительный режим: была открыта форточка, следила за осанкой детей. Проверка домашнего задания была групповая, где ребята проверяли меня как я выполнила домашнюю работу находили ошибки которые я допустила. При проверке дети показали не плохой результат, нашли ошибки воспитателя. Дети активны, с удовольствием отвечали на вопросы. Я думаю, что с домашним заданием по русскому языку ребята справились.

Затем была проведена физминутка, которая развивала у детей слуховое восприятие, память, внимание. Продуманный отдых способствовал развитию общей моторики и речи детей и плавно подвел к следующему этапу занятия.

В начале выполнение домашней работы по географии я провела игру «Что это?», ребята вспомнили название морей, океанов, островов и гор, затем пошла работа по карте учащиеся вспомнили и показали географическое положение Афганистана, какие реки протекают. Работа с картойпоказала, что ребята хорошо ориентируются по ней.

Работая с учебником, дети искали ответы на поставленные вопросы самостоятельно, что позволяло формированию навыков работы с учебником. Дана индивидуальная работа Зарине, она раскрасила флаг Афганистана.

Проверка домашнего задания была проведена в форме соотнесение слова и предложения ( выбирая с левого столбика стрелочкой из правого столбика). Подвела итог всей самоподготовки.

Занятие строго соответствовало здоровье сберегающим требованиям: разнообразие видов работ, физкультурная пауза.

В течение всей самоподготовки старалась выступать не в роли основного источника информации, а в роли организатора эффективных условий обучения. Поэтому продумывала на каждом этапе, что будут делать учащиеся, какие анализаторы будут работать; четко формулировала задания, чтобы не повторять его несколько раз, что позволило экономить время занятия.

Занятие носило коррекционную направленность, поскольку методы, включенные в него, выполняли не только учебную, но и развивающую функцию: коррекцию речи, звукового восприятия, аналитического и словесно-логического мышления.

На самоподготовке соблюдался охранительный режим: отсутствовало однообразие видов работ, что исключило утомляемость детей, следила за посадкой детей, освещение соответствовало санпину. Проведеннаяфизминутка позволила немного расслабиться и отдохнуть детям.

В течение всей самоподготовки поддерживалась высокая работоспособность и хорошая психологическая атмосфера. Фронтальная и индивидуальная работа сочетались умело, что позволило реализовать способности каждого ребенка и включить детей в активную работу на занятии. Самоподготовка, на мой взгляд, построена логически правильно, каждый этап работал на достижение поставленной цели. Дети были активны, с удовольствием отвечали на вопросы.

Я считаю, что самоподготовка была проведена четко, спокойно, время использовала рационально. Задачи были выполнены, значит, цель была достигнута.

Воспитатель: Верховцева В.В.