Пояснительная записка

 «Язык – это  история народа. Язык – это  путь  цивилизации  и  культуры.  Поэтому-то  изучение  и сбережение русского языка является не праздным занятием  от  нечего  делать, но насущной необходимостью… Русский язык в умелых руках и в опытных устах  – красив, певуч, выразителен, гибок,  послушен,  ловок  и  вместителен…» 

Работая учителем начальных классов, я стала задумываться о причинах интеллектуальной пассивности учащихся, а также о среднем и низком  уровне качества знаний, которые учащиеся показывают при проведении контрольных работ. Ведь ни для кого не секрет, как учитель подбирает диктант и составляет грамматические задания к нему. Все задания составлены на первом уровне, уровне репродукции.  И я решила использовать контрольные работы, которые представлены в виде технологической матрицы. Технологическая матрица отражает уровень достижений учащихся, уровень овладения материалом.

Одним из видов контрольных измерителей по русскому языку является диктант с грамматическим заданием. Представленные в сборнике контрольные работы по русскому языку, состоят из текстов диктантов и грамматических заданий, в соответствии с требованиями методики проведения контрольных работ на уроке русского языка. Тематическое содержание контрольных работ составлено в соответствии с базовым содержанием предмета «Русский язык» за курс начальной школы в соответствии с требованиями образовательного стандарта и учебной программы.

        В соответствии с уровнями познавательной деятельности  представлены  три типа заданий в контрольной работе.
        К первому типу (воспроизведение знаний )  относятся задания (вопросы, задачи), способствующие усвоению информации на уровне знакомства, в том числе на узнавание (опознавание, различие), воспроизведение отдельных фактов, данных, понятий, определений, норм, нормативов, правил.
       Ко второму типу (применение знаний)  относятся задания, предполагающие усвоение и воспроизведение обучаемым информации на уровне простых мыслительных операций. Выполнение подобных заданий формирует у обучаемого навыки деятельности по образцу в известных условиях. Содержание заданий различно, в том числе определение, перечисление, описание фактов, процессов и приемов деятельности, анализ и синтез, предполагающие действия сравнения и различия, упорядочения.
       К третьему типу ( интеграция знаний) относят задания, требующие для усвоения информации относительно сложных мыслительных операций и формулирующие умение действовать в нестандартной обстановке. По содержанию задания этого типа являются, в основном, проблемами и предполагают мыслительные действия на интерпретацию (объяснение смысла, значения), аргументацию, оценку.

         В контрольной работе, каждое задание предназначается для проверки овладения учащимися определенными умениями, характеризующими отдельные компоненты учебно-познавательной деятельности: воспроизведение, применение, интеграция знаний. Материал подобран с учетом основных дидактических принципов обучения: доступности, занимательности и рассчитан на развитие познавательной и творческой активности учащихся. Задания  составлены в соответствии с действующей программой и ориентировано на определенный уровень углубления материала.

Данное пособие предназначено для учителей начальных классов.