Одна из основных задач дошкольных образовательных учреждений – обучение детей связной речи, т.е. умению чётко, последовательно излагать свои мысли.

Существует ряд методик развития речи (О.И. Соловьёвой, А.М. Бородич, Г.М. Ляминой, Ф.А. Сохина и др.). Однако при обучении детей с общим недоразвитием речи и алалией использовать эти методики в полной мере невозможно.

Для детей с указанной патологией характерны: скудный словарный запас, неумение согласовать слова в предложении, дефектное произношение звуков, замена слогов в слове и их пропуски.

Н.С.Жукова,  Е.М. Мастюкова,  Т.Б. Филичева,  В.К. Воробъёва считают необходимым параллельно с логопедической работой проробъёва считают необходимым параллельно с логопедической работоили несоответствие между речевым и умственным  развитием в каждводить с детьми занятия по развитию их внимания, памяти, восприятия, логического мышления, навыков конструирования и т.п.

Я давно взяла это на вооружение. Наглядность – фактор, облегчающий процесс становления связной речи.  Я уже восемь лет работаю по методике В.К. Воробъёвой, разработала много дидактических пособий  и с уверенностью могу утверждать, что данная методика помогает в развитии связной речи у детей с различными  нарушениями речи.