Творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, его индивидуальность, поэтому формирование творческой  личности приобретает не только теоретический, но и практический смысл. Прогресс нашего общества зависит от творческих людей. Более того, на творчество можно смотреть  как на один из приемов положительной мотивации учения, ситуации успеха. Часто можно наблюдать ситуацию, когда ребенок, за которым прочно укрепилась репутация «троечника» и бесперспективного ученика, вдруг преображался, удивлял и педагогов и детей своими творческими работами, когда он мог «раскрыться», проявить свою индивидуальность. У каждого ребенка есть разного рода дарования. Разумеется, далеко не у всех детей есть литературные творческие способности, умение сочинять, воображать, придумывать. И, тем не менее, таланты каждого человека можно развивать. Специальный дидактический материал позволяет учителю развивать способности к самостоятельной творческой деятельности, культуру речевого общения учащихся. Лучше всего вкус к слову у детей воспитывается на материале поэзии.

Понятия «стихотворение», «ритм», «рифма», «строфа», «двухсложные и трехсложные размеры стиха» включены в школьную программу как подлежащие обязательному изучению. Между тем методическая литература оказывает учителю не очень щедрую помощь в том, как максимально облегчить понимание основ стихосложения, сделать доступными понятия версификации.

Решение проблемы успешного усвоения программного материала и повышения уровня и количества знаний кроется в использовании методов обучения младших школьников, базирующихся на передовых представлениях детской психологии. И здесь на помощь учителям должна прийти игра – один из древнейших, и, тем не менее, актуальных методов обучения.