Обобщение опыта учителя начальных классов по теме "Система развития речи младших школьников на уроках и внеурочной деятельности в контексте введения ФГОС" В этой статье представлена система занятий по развитию речи с учащимися 1-4 классов. Актуальность представляемого опыта определяется следующими требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам обучающихся: позитивное отношение младших школьников к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владение ими первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; владение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Научиться ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться необходимо каждому. Возрастающие требования к качеству звучащей речи учащихся, к произношению, ударению, интонации и ритму в повседневном общении определяют значимость работы над техникой речи при условии правильного использования интонационных средств выразительности, соблюдения орфоэпических норм.

При этом, как правило, в МБОУ Сосновская СОШ №2 большая часть детей, поступающих в первый класс, обладает низким речевым уровнем готовности к обучению. Растёт число детей с различными нарушениями речи (за 20 лет число речевых нарушений выросло в 6 раз). Более 50 % первоклассников нашей школы имеют различные речевые проблемы (звукопроизношения, нарушения звуко - слоговой структуры речи, интонационной выразительности).

В начальной школе дети обучаются четырем видам речевой деятельности: чтение, аудирование, устная речь, письменная речь. Анализ программ и учебных пособий дают основания полагать, что работе над техникой речи в школьной практике не уделяется достаточного внимания, речевая техника детей в большинстве случаев не совершенствуется. В настоящее время учебно-методических пособий для работы над техникой речи в I — IV классах явно недостаточно. Это снижает качество знаний, затрудняет формирование слуховых, артикуляционно-произносительных умений и групп навыков, составляющих владение речью: физических, мускульных (поскольку речь есть трудовой процесс) и интеллектуальных (поскольку речь и психический процесс). Методика работы над техникой речи в начальных классах нуждается в совершенствовании приёмов и методов преподавания, анализе и научном обосновании отбора дидактического материала. Эта проблема определила необходимость создания собственной системы развития речи младших школьников, на основе включения в уроки методов и приемов коррекции речи (коррекционно-логопедических упражнений), а также программы Т. А. Ладыженской «Риторика» во внеурочную деятельность.