«Собственные и нарицательные имена существительные».

Тема урока:  Собственные и нарицательные имена существительные.

Цель урока: сформировать у учащихся отличия имён собственных от имён нарицательных.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование  положительного отношения к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.

Метапредметные:

Познавательные УУД -   анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос.

Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение работать а паре, в группе, оказывать взаимопомощь.

Регулятивные УУД –контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.

Предметные: уточнить представления о собственных и нарицательных именах существительных, закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах собственных.

Ресурсы:  компьютер, проектор, карточки с заданием для учащихся, сигнальные карточки.

Тип урока: комбинированный  урок.         

 На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

Урок имел следующую структуру:

1.     Организационный момент

2.     Актуализация знаний

3.     Постановка учебной  проблемы и формулировка темы урока

4.      Поиск решения

5.     Закрепление нового материала

6.     Рефлексия

Организационный момент (1 мин)

 Задача этапа: подготовка к восприятию темы, активизация внимания и организация работы класса. Формы организации деятельности учащихся: фронтальная работа .

Планируемые результаты: концентрация внимания учащихся.

Актуализация опорных знаний (15 мин)

Задача этапа: повторение материала с целью его расширения и углубления.  Формы организации деятельности учащихся: беседа. Заполняется два солбика таблицы в тетрадях учащихся (учитель на доске).

      Постановка учебной  проблемы и формулировка темы урока

      (2 мин)

 Задача этапа: формирование навыков целеполагания, мотивация учащихся к изучению нового материала.

 Формы организации деятельности учащихся: беседа .

Деятельность учителя:  1.Вовлекает учащихся в процесс определения темы урока.

 Деятельность учащихся: Участвуют в беседе, выдвигают предположения относительно темы урока.

 Планируемые результаты: совместное определение темы урока, заинтересованность в изучении теоретического материала.

4.     Поиск решения  (3 минуты)

   Задача этапа: сформулировать правило

Формы организации деятельности учащихся : беседа.

Деятельность учителя: направляет  учащихся на формулирование правила о написании собственных и нарицательных имён существительных.

5.     Закрепление нового материала (15 мин.)

Происходит в виде

1)    Игра «Отличи» » (учитель называет слова, если слово пишется с большой буквы, то дети показывают красный сигнал, если со строчной, то зелёный)

2)    Работа  в парах (распределите и запишите  слова в две группы, устно дать название каждой группе слов)

3)    Выполнение творческих заданий . учащимся предлагаются задания трёх уровней.

6.     Рефлексия  (4 мин)

В конце урока  дети  высказывали своё мнение о проведённом уроке, используя  следующие реплики :

Сегодня на уроке я:

- узнал …

      - научился …

      - мне надо поработать над …

          - могу похвалить своих

            одноклассников за …                

Также каждый учащийся оценил свою работу  на уроке, выбрав соответствующий жетон. (жёлтый –затруднений  на уроке не было, я всё понял, зелёный – были незначительные затруднения, красный –были затруднения, многое непонятно)

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
 Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. 
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.