Социокультурный проект

«Горный класс» 

МБОУ «Гимназия п. Н. Куранах»

Структура представления проекта

Наименование проекта

Социально-экономический проект «Горный класс»

(9класс)

Анализ социокультурной ситуации

«Знания непременно проложат нам путь к успеху,

если мы определили, по какой дороге идти и куда

она приведет»

                     Уильям Сомерсет Моэм

Школу следует рассматривать как пространство социокультурного  взаимодействия с различными субъектами социума. Социокультурное выступает не просто как смысловой контекст, но как реальная  жизненная ткань, в которой проявляются и протекают образовательные явления и процессы, как необходимое измерение, придающее ведомственным выводам объемность жизненных реалий. Именно с этих позиций и проведем анализ  социокультурной  ситуации.

Географическое  место  нахождения гимназии: в  южной  части Республики Саха (Якутия). Южно- Якутский территориальный комплекс  является крупным в реализации масштабных проектов для социально- экономического развития всего Дальневосточного федерального округа и Северо - Востока России. Именно здесь  решается целый ряд стратегических задач федерального, регионального и местного значения. Безусловно, все эти процессы ставят перед региональной системой образования новые задачи, в том числе и социокультурные, направленных на консолидацию общества, рост конкурентноспособности страны, формирование гражданской идентичности представителей разных групп и национальных культур как основы развития демократического общества, а также успешную социализацию личности, влияющую на развитие.

Гимназия, кроме общегосударственного и регионального социального заказа, выполняет местный социальный заказ, который формируется в усло­виях конкретной общности людей, связанных определенными социальны­ми, экономическими, природными факторами, а именно:

1.    спецификой географического расположения: удаленность поселка от научных центров, больших городов, вузов. Ближайшие средние профессиональные учреждения в г. Алдане - политехникум и мед­училище.

2.    расположением промышленных объектов данной терри­тории: ОАО «Алданзолото» ГРК» является градообразующим и самым мощным предприятием поселка и района.

3.    с возникновения гимназии ОАО «Алданзолото» ГРК» является социальным партнером, постоянно оказывается материальная и профориентационная поддержка  нашему учреждению. Эти отношения строятся на взаимовыгодной основе и закреплены договором. Специалисты проводят лекции для старшеклассников, организуют экскурсии на предприятия с целью знакомства с горными профессиями, выделяются средства на укрепление материально-технической базы, на организацию поездок детей на Российские НПК. Данное сотрудничество в ситуации нового витка развития ОАО «Алданзолото» ГРК» и гимназии приобретает новый качественный уровень – открытие «Горного класса».

4.    ориентированием обучающихся на технические специальности, необходимые в местных условиях;

5.    формированием патриотического отношения и любви к малой родине;

6.    знанием обучающихся о промышленном производстве ОАО «Алданзолото» ГРК» посредством сотрудничества и достойного труда родителей.

Проблематика проекта

Из анализа социокультурной ситуации следует:

1.    расположение населенного пункта п. Нижний Куранах и прилегающих к нему окрестных поселений находится в районе Куранахского рудного поля, которое является крупным по размеру месторождением и находится в зрелой стадии разработки. Добыча золота здесь ведется на протяжении уже более четырех десятков лет. В настоящее время мощности по переработке на месторождении составляют 3,6 млн. тонн руды в год и запас золотоносной руды может обеспечить работу еще нескольким поколениям;

2.    ОАО «Алданзолото» ГРК» испытывает дефицит кадровых ресурсов. Горнорудная компания нуждается в высококва­лифицированных специалистах: рабочих, ИТР (по направлению горные разработки). В последние годы кампания вынуждена вести поиск специалистов на уровне России, но не все приглашенные кадры адаптируются к местным суровым условиям.

3.    Решение социального и экономического аспектов в образовательном процессе гимназии. В среднем 95% выпускников гимназии продолжают образование в вузах Республики и России. По итогам нашего мониторинга успешности выпускников, по окончании университетов только 10% от общего числа возвращаются в родные места, а 50% - испытывают проблемы при устройстве на работу.

Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентаций

молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на

изучение требований к квалификации работника той или ионной сферы необходимой для развития местной промышленности.

Экономический аспект – это процесс управления выбором профессии молодежи

в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение местного рынка труда).  

К экономическому эффекту при реализации проекта присоединяется

социальный, т.к. уменьшится  отток молодых людей из поселка и  закрепление

местных специалистов станет более стабильным.

Философские основания

Местные кадры адаптированы к условиям жизни в суровых северных условиях, здесь их «корни», семья, малая родина.

 Идея создания Горного класса возникла на основе многолетнего сотрудничества гимназии с горнорудной кампанией, в связи с нехваткой  специалистов для горнодобывающей промышленности.

ОАО «Алданзолото» ГРК» нуждается в таких специалистах, как  горные инженеры, обогатители, маркшейдеры, геологи, машинисты экскаваторов и бульдозеров, программисты, то есть те профессии, которые сейчас востребованы на рынке труда. Через 8 лет выпускники горного класса пополнят ряды горнорудной компании, вернутся в родные места.

Изучение профильных предметов на повышенном и расширенном уровне (физика, математика, информатика, химия, география) позволит ученикам Горного профильного класса получить необходимые знания для поступления в профильные образовательные учреждения, выпускающие специалистов для горнодобывающей промышленности.

По окончании гимназии выпускникам Горного класса ОАО «Алданзолото» ГРК», на основании целевых договоров, поможет в дальнейшем продолжить обучение в Забайкальском государственном университете, Северо-восточном федеральном университете, Нерюнгринском и Алданском политехнических техникумах и в других учебных заведениях, готовивших специалистов в данной области.

Цель: создание условий для профессионального самоопределения обучающихся, формирование адекватного представления  о своих потенциальных возможностях. Сформировать заказ местного сообщества на инженерно-технические кадры.

Профессиональное самоопределение – углубление знаний, склонностей, совершенствование ранее полученных навыков через создание специализированной подготовки в Горном классе гимназии.

Задачи:

1. организовать раннюю профессиональную ориентацию учащихся (9 класс) гимназии на освоение программ допрофессиональной подготовки, получение политехнических знаний и повышение престижа технического профессионального образования;
2. развить у обучающихся предметные и метапредметные компетенции в рамках допрофессионального образования;
3. развить у обучающихся критическое и техническое мышление;
4. выстроить у обучающихся адекватное представление о собственном месте в мире, осознании их собственных предпочтениях и возможностях в разных видах технической деятельности, определить собственную позицию;
5. сформировать у обучающихся навыки исследовательской деятельности в её разных формах: научно-исследовательской, практико-ориентированной;
6. формировать осмысленное экспериментирование с природными объектами; социальное проектирование, направленное на выстраивание отношений с социумом;
7. обеспечить  обучающимся более осознанный переход в рамках преемственности «школа – вуз– производство»;
8. обеспечить допрофессиональную  и социальную пробу посредством взаимодействия с социальными партнерами (довузовская подготовка, экскурсии на предприятия, лекции работников ОАО «Алданзолото» ГРК»).
9. оказать опосредованное содействие горнорудной кампании в реализации кадровой политики;
10. сохранить высокий интеллектуальный потенциал социума поселка.

Психологическая концепция

Психолого-педагогические основания предлагаемой системы.

Работа играет важную роль в жизни каждого человека и оказывает большое влияние на его состояние и самочувствие.  Удачно выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе, сокращает частоту физических и психических проблем, связанных со здоровьем и усиливает удовлетворенность жизнью. Безусловно, адекватность выбора и уровень освоения профессии влияют на все стороны и общее качество жизни. Поэтому так важно для человека, вступающего в мир профессий, сделать правильный выбор, а прежде всего профиль обучения.

Социокультурная ситуация  такова, что градообразующее предприятие поселка и района нуждается в высококвалифицированных кадрах, желающих и готовых длительно проживать на территории района. Республика также заинтересована в том, чтобы выпускники гимназии после получения высшего образования возвращались в родные края. И в этой связи становится актуальным принятие школьниками обоснованного решения о выборе направления дальнейшего обучения, чему будет способствовать профильная ориентация – реализация проекта «Горный класс».

Цель предпрофильной подготовки - формирование у школьника реалистичных самовосприятий и уровня притязаний, раскрытие и развитие способностей, воспитание трудовой мотивации.

Основной задачей данной работы будет с одной стороны,  попытка теоретического осмысления психолого-педагогических подходов к проблеме профессионального самоопределения, а с другой стороны обращение к реальному процессу реализации данных подходов, осуществляемому в нашей гимназии. Теоретическое осмысление данной проблемы невозможно без понимания сущности основных понятий.

Самоопределение понимается  как сознательный выбор, выявление и утверждение личностью своей позиции в проблемных ситуациях.

Смысл самоопределения (по П.Г.Щедровицкому) состоит в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную жизненную стратегию, в умении постоянно переосмысливать собственную сущность.

Сущность самоопределения (по Е.Ю.Пряжниковой) - поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой деятельности, а также в самом процессе самоопределения.

Способность к самоопределению - неотъемлемая сторона целостной структуры личности, предполагающая готовность и умение человека самостоятельно вырабатывать руководящие принципы и способы своей деятельности (интеллектуальной, коммуникативной, эстетической и другой).

     Переход к профильному, ситуативному (реальному выбору, а не надуманному) обучению делает актуальной проблему самоопределения,  как для ученика, так и для учителя. В первую очередь  потому,  что ставит перед каждым учащимся проблему выбора профиля обучения  и потому, что приводит к необходимости изменения структуры и содержания учебного процесса.

    При этом  процесс самоопределения  опосредован социальной конкретной задачей, востребованной  в реальной ситуации.

    Поэтому одной из важнейших составляющих процесса  реализации профильного обучения  является психолого-педагогическая поддержка процесса самоопределения  учащихся. Психолого-педагогическая поддержка понимается нами  как  содействие формированию личности, способной принять самостоятельное и осознанное решение о выборе жизненной и профессиональной стратегии,  через реализацию личностно-ориентированного подхода в обучении.

Процесс обучения будет иметь высокий уровень мотивации, ориентированный на достижения в конкретной сфере деятельности, знакомой с детства, а жизненный уклад не будет подвержен психологической ломке в привычных условиях. Ученик будет твердо знать свои цели и задачи, которые необходимо решать на разработанном маршруте. Осознание «нужности» будет формировать чувства патриотизма и любви к родному краю.

Описание школьного уклада.

Метапредметной технологией, пронизывающей всю жизнедеятельность гимназии является технология саморазвития личности, главной целью которой является формирование самосовершенствующейся личности ученика (опираясь на фундаментальный биологический принцип доминанты – мотивации, ориентации, установки личности на реализацию той или иной деятельности, являющейся ее мощным активатором).

На общепедагогическом уровне это три взаимосвязанные, взаимопроникающие подсистемы: теория (даются теоретические знания о своей психологии), деятельность (предоставляются условия для удовлетворения потребностей и упражнения способностей в позитивной деятельности), уклад (создается адекватный морально-психологический климат (уклад) всей жизнедеятельности, в том числе и учебной).

Наибольшую роль в создании уклада личности играют  сферы жизнедеятельности: семья со своими традициями, школа (работа), СМИ, открытая уличная среда со своим стилем общения. По данным  педагогической печати, влияние школьной среды на развитие ребенка в настоящее время составляет 20-30% от всех воздействующих на него средств. В гимназической технологии этот показатель возрастает до 60%, что достигается с помощью создания в учебно-воспитательном пространстве специального уклада, направляющего личность на саморазвитие, на  формирование умений и навыков самосовершенствования.

Поэтому для разработки проекта «Горный класс» была проведена большая пропедевтическая работа: теоретические обоснования на уровне обучающихся и родителей, диагностика, которая выявила склонности обучающихся и их родителей к решению поставленных задач, готовность педколлектива к открытию Горного класса.

Долгосрочное сотрудничество с ОАО «Алданзолото» ГРК», с точки зрения деятельностного подхода, сотрудничество, явилось мощным активатором для разработки проекта, направленного на конкретные цели – подготовку технических кадров для поднятия местного производства.

Содержание образования

Новая  система образования переведена в новое качество, учитываются интересы трех основных субъектов образовательного процесса: учащихся и их семей,  профессионального сообщества преподавателей и работодателей.

В содержании школьного образования:

§     в новой модели вместо жестких предписанных и конечных траекторий обучающиеся строят индивидуальные траектории и становятся мобильными за счет выборов специальных курсов и программ, ориентированных на горные профессии;

§     принципиальное отличие новой модели состоит в ориентации на подлинную открытость системы, на формирование ее сетевого взаимодействия с градообразующим предприятием ОАО «Алданзолото» ГРК» и  с другими институтами, и агентами индивидуального экономического и социального развития; происходит открытие образовательной системы другим игрокам: СМИ,  индивидуальным тьюторам, научно-исследовательским институтам и общественным организациям;

§     содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием  способностей оперирования информацией и  интеллектуально-творческим потенциалом личности;

§     особая роль отводится возможности дать обучающимся в руки ключ к пониманию инженерно- технических проблем, показать им  как применяются  сформированные предметные компетенции для решения практических вопросов, познакомить с основными идеями технологических процессов  и  вооружить их первоначальными знаниями и умениями профессии;

§     повышение мотивации, интерес профессиональных склонностей рассматриваются как ключевой  и наиболее дорогой ресурс результативности образования;

§     внешняя профессиональная мотивация учения переходит во внутреннюю нравственно – волевую саморегуляцию, объектная позиция ребенка в учении – на субъектную, акцент переносится  на саморазвитие обучающегося

Внутренняя  экспертиза предметных, метапредметных и профессиональных компетенций  обучающихся  проводится в разных форматах: зимняя и летняя сессия, форумы, чаты, общественные смотры знаний, сетевое взаимодействие, просмотровое чтение, слушание и запись лекций, конспектирование, реферирование и аннотирование, навыки и умения самостоятельной исследовательской работы, библиографическая работа, устная и письменная научная речь, публичная речь.

Новый преподаватель:

§     складывается новое лицо педагога - это исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов; творческие компетенции в труде преподавателя начинают преобладать над дидактикой

Механизм реализации программы осуществляется на информационном, операциональном  (деятельностном),  субъектно – личностном уровнях. 

       Учебный процесс  в  гимназии носит  в основном гуманитарную личностно-гуманную направленность,   содержит  широкий  спектр  гибких  форм  обучения  и воспитания,  сочетающих  изучение предметов на углубленном уровне (русский язык, английский язык, информатика и информационно-коммуникативные технологии). С открытием Горного класса изменен учебный план, где на расширенном уровне будут преподаваться предметы: физика, химия, география с экологией, геологией и геодезией, что позволит  обеспечить обучающимся выбор горно-профильной направленности.

      Учебный план гимназии обеспечивает развитие вариативности и индивидуализации обучения с учетом способностей и интересов обучающихся, введение профильной направленности, способствует функциональной грамотности и социальной адаптации обучающихся,  общественному и гражданскому самоопределению.

Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимся индивидуальной образовательной траектории,  обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.

Принципы построения федерального базисного учебного плана для - IX класса основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования.