Формирование общеучебных умений и навыков - специальная педагогическая задача. Школьник в своей учебной деятельности действительно перерабатывает и трансформирует те способы учебной работы, которые ему задает учитель. В то же время преподаватель, как правило, не контролирует этот процесс, фиксируя только качество полученного учеником результата,  и не представляет себе, какие индивидуальные умения, приемы учебной работы у ребенка стихийно сложились. А эти приемы могут оказаться нерациональными или просто неверными, что существенно мешает ученику продвигаться в учебном материале, развивать учебную деятельность.

История возникновения понятий «умения» и «навыки» уходит в прошлое. С начала XVIII века ученые искали пути успешного развития ОУУН. Современная педагогическая наука и практика подтверждают актуальность проблемы развития и совершенствования ОУУН для эффективного обучения младших школьников.

Существует несколько подходов к формированию ОУУН в процессе обучения. В.И. Орлов  полагает, что усвоенные знания служат основой умения и навыка.

В современной психологии «умения» обозначают владение сложной системой действий.

В данном исследовании я придерживаюсь взглядов на «умения» и «навыки» А.А. Смирнова и А.Н. Леонтьева. , где логика развития ОУУН такова: выполнение школьником внешних действий, овладение структурой учебной деятельности, формирование умений и навыков самообразования школьника.

В рамках теории учебной деятельности сложилась теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, которая помогает определить этапы ОУУН в процессе обучения.

Д.Б. Эльконин  считает, что учебная деятельность формируется в процессе обучения под руководством учителя. Формирование ОУУН входит в компонент: учебные действия школьников. В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман  считают, что можно спроектировать такую учебную деятельность младших школьников, новообразованием которой станет действительное умение учиться.

Профессиональная компетентность - качество действий работника, обеспечивающая эффективное решение профессионально-педагогических проблем. Современные профессиональные компетенции способствуют качественным действиям педагога, обеспечивающим эффективность решения профессионально – педагогических проблем.

Тема данной работы актуальна, т.к. в программах обучения нужно предусматривать формирование у учеников умений и навыков рациональной организации учебной деятельности. Деятельность осуществляется посредством: действий, операций, приёмов, умений, навыков.

Чтобы сформировать ОУУН нужно иметь четкую программу исследований.

Рассмотрев, проанализировав структуру и содержание предложенных программ, за основу беру программу Н.А.Лошкаревой, группу умений и навыков по совершенствованию культуры устной и письменной речи.

Объектом исследования являются общеучебные умения и навыки младших школьников.

Предметом исследования процесс совершенствования общеучебных умений и навыков младших школьников.

Цель исследования: разработка комплекса заданий и упражнений способствующих совершенствованию общеучебных умений и навыков.

Задачи исследования:

- изучить литературу по вопросу совершенствования общеучебных умений и навыков младших школьников

- проанализировать программы ОУУН

- провести экспериментальное исследование по формированию культуры речи на уроках гуманитарного и естественно-научного цикла

 - провести анализ опытно-экспериментальной работы

   Гипотеза исследования: Использование специального комплекса заданий и упражнений обеспечит совершенствование культуры устной и письменной речи младших школьников.

 

 ОУУН – общеучебные умения и навыки