Я набрала свой 1 класс  1 сентября 2012 года. Сейчас мы с ребятами заканчиваем 2 класс по ФГОС. С введением ФГОС изменилось очень многое. Пришлось пересмотреть свою систему преподавания.    Начинать пришлось с себя. Преподавать по старинке – уже не имело смысла. Нужно было искать что-то новое, современное. На помощь пришли курсы повышения квалификации. Именно на них я узнала о новых современных педагогических технологиях. Курсы я прошла уже в 2 этапа. Первые были очными, двухнедельными. На них мы подробно постигали новые ФГОСы. Пробовали, ошибались, и снова пробовали. На практике выходило не так гладко, как в теории. Но, выбрав для себя девиз: «Никогда не сдаваться!», шли вперёд, не останавливаясь на достигнутом.  Как практику, пришлось столкнуться с множеством проблем. 1.Слишком много различных УМК в начальной школе. Очень сильно они отличаются друг от друга. Пусть осталось бы 2-3 альтернативных УМК, но не больше. Учителю невозможно разобраться во всех плюсах и минусах каждого комплекта. Да и выбор комплекта часто от самого учителя не зависит. Нам приходилось начинать работать по стандартам тогда, когда учебниками школы не были обеспечены. Покупка ложилась на плечи родителей. Что мы только тогда пережили! Но всё же выдержали: И педагоги, и ученики, и родители. 2 проблема. Нет единой системы оценивания. Кто во что горазд. Школьные локальные акты, да письма из министерств образования регионов. Разные требования. Ребёнок, переезжая в другой город по семейным обстоятельствам, сталкивается с рядом проблем. ·         В старой школе за несколько зачёркиваний в диктанте ставили «5», а в новой – 2 зачёркивания приравнивались к ошибке и т.д.  ·         По одному УМК «ть» считается суффиксом, по другому – окончанием. ·          Нет единых требований к портфолио. Слава Богу, что в настоящий момент все хотя бы поняли единую структуру портфолио. А там уже дело творчества.  3 проблема. Подготовка и проведение итоговых и промежуточных контрольных работ. Часто сверху спускаются такие задания, которые по данному УМК ещё не проходились, темы даже не рассматривались. По существующим законам учитель узнаёт, что именно будет входить в контрольную работу – утро того же дня, когда и пишется сама контрольная работа.   Всё это и многое другое помогло нам перестроиться самим. Нам стало понятно, что мы не должны давать детям готовые знания, а мы теперь должны научить детей учиться. Дети теперь сами должны добывать новые знания. Учитель выступает в роли поддержки и координатора.   С одной стороны замечательно. И дети уже другие. Многие первоклассники, поступая в школу ,уже владеют компьютером, выполняют множество манипуляций. Иногда даже являются более продвинутыми пользователями, чем даже некоторые учителя.    А с другой… Нет интернет соединения в классах, значит этот вид добывания информации будет актуальным только в домашних условиях. Обращение к справочникам и словарям. Скудное количество этого материала в наших школьных библиотеках – просто повергает в шок. Хорошо, что во многих УМК авторы предусмотрели это и напечатали маленькие словарики и справочные материалы в конце учебников.  И вот возвращаясь снова к курсам ,хочу отметить, что на первых курсах нас познакомили только с частью педтехнологий, которые мы опробировали на местах. Вторая волна курсов прошла совсем недавно. Это были дистанционные курсы + очные недельные. На них нас познакомили ещё с новой пед технологией, о которой я расскажу ниже, и которая послужила основой для разработки урока литературного чтения по рассказу В.Осеевой «Волшебное слово».   Мы только «входим во вкус», ищем и пробуем, принимаем и отвергаем. Нам трудно, потому, что мы одни из первых, идущих по дороге ФГОСов. Мы практики и экспериментаторы, мы творческие люди и энтузиасты. Самое главное, нам нужно поднять наше образование на должный уровень, нам нужно вырастить достойных граждан своей великой страны.