Современный урок – урок развития творческой индивидуальности школьника.

         Вот уже третий год российские школы работают по федеральным государственным стандартам второго поколения. Изменилась образовательная парадигма со знаниевой в традиционной программе на деятельностную. Расширено содержание начального образования, есть возможность выбора образовательных программ и учебников. Изменилась и методика урока, появилось большое количество ииновационных форм работы. Но не все старое отброшено.    В традиционной программе рекомендовалось в конце урока давать детям творческое задание для развития мышления, интереса, активизации познавательной деятельности, применения и закрепления полученных знаний. Не потеряли они актуальности и сейчас в условиях введения новых  государственных стандартов. В концепции модернизации российского образования сказано: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные  к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны». Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой школы и призван обеспечить выполнение основных целей, среди которых называется развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формируется желание и умение учиться. В современном обществе только творческий интеллектуальный человек может успешно адаптироваться в социуме, противостоять негативным обстоятельствам, находить позитивные пути выхода из сложных ситуаций. Он способен к самореализации своих возможностей, саморазвитию. Именно поэтому развитие творческих способностей младших школьников составляет основу, фундамент процесса обучения, является «вечной» педагогической проблемой, которая с течением времени не теряет своей актуальности, требуя постоянного, пристального внимания и дальнейшего развития. В настоящее время  перед образовательным процессом ставится задача воспитания творческой личности, начиная с начальной школы. Эта задача находит свое отражение в альтернативных образовательных программах, в инновационных процессах, происходящих в современной школе.

   Творческая активность развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся познавать и удивляться, находить решение в нестандартных ситуациях. Каждый ребенок в большей или меньшей степени способен к творчеству, оно постоянный и естественный спутник формирования личности. Но для его развития требуется специальный организованный процесс обучения и воспитания, создания педагогических условий для самовыражения в творческой деятельности. Истинная цель обучения - это не только овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом. Для того чтобы богатый творческий потенциал детей мог актуализироваться, нужно создать определенные условия, прежде всего, ввести ребенка в настоящую творческую деятельность. Ведь именно в ней, как давно утверждает психология, из предпосылок рождаются и развиваются способности. 

• Это развитие наблюдательности, речевой и общей активности, общительности, хорошо натренированной памяти, привычки анализировать и осмысливать факты, воли, воображения;
• Это систематическое создание ситуаций, позволяющих само- выразиться индивидуальности ученика;
• Это организация исследовательской деятельности в познавательном процессе.

   Развитие творческих способностей - цель работы каждого учителя. Творчество оживляет познавательный процесс, активизирует познающую личность и формирует её. Важно, что условием творчества служит нетворческая деятельность. Это закономерно и весьма важно, т.к. подлинный творец - это труженик, который не пренебрегает кропотливым трудом и глубокими знаниями, а также опытом других.

В современных учебниках для начальной школы есть множество заданий творческого характера. Например,  на уроках русского языка встречаются задания вида: составь предложение с заданными словами; восстанови деформированный текст; придумай свой конец рассказа; составь рассказ по картинке и другие. Дети пишут различные сочинения: и на заданную тему, и на основе личных воспоминаний, и по прочитанным произведениям, а также сочинения-рассуждения, сочинения-описания.  Ребята учатся писать изложения, в том числе и с изменением лица рассказчика, составляют словесные зарисовки, придумывают  загадки. На уроках математики к  творческим заданиям можно отнести решение нестандартных задач, задач с дополнением недостающих данных, геометрические ребусы. Или, например, такие задания: - Раздели фигуры на группы.  Найди «лишний» рисунок. 
Начерти розовый отрезок длиннее зелёного, зелёный длиннее синего, а коричневый равный розовому отрезку.  Найди закономерность и нарисуй все следующие многоугольники.  По какому принципу объединили данные фигуры и др.  На уроках литературного чтения очень много заданий творческого характера: пересказы от имени действующих лиц или предметов, рисование словесных картин,  иллюстрирование отрывков или всего произведения, рисование мультфильма, придумывание другой концовки произведения, инсценирование и другое. На уроках окружающего мира творческие задания дети выполняют в печатных тетрадях.

В своей работе я применяю и другие задания, которых нет в учебнике.