Содержание

Введение……………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические основы военно-патриотического воспитания школьников

1.1.          Сущность военно-патриотического воспитания школьников…….. 7          

1.2.    Содержание системы военно-патриотического    воспитания в

           образовательном учреждении…………………………………….....10

Глава 2. Педагогические условия образовательного учреждения,

способствующие развитию военно-патриотических качеств учащихся.

2.1. Разработка и реализация программы по военно-патриотическому

воспитанию «Патриот»………………………………………………………16

2.2. Изучение уровня проявления и развития  военно-патриотических качеств  учащихся …………………………………………………………....24

Заключение…………………………………………………..……………... 30

Список использованной литературы…………………………………...  32

Приложение

Введение

Патриотическое воспитание подрастающего поколения  всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая  благодатная пора для привития чувства  любви к Родине.  К сожалению, приходиться признать, что события, произошедшие в стране  в последние десятилетия (смена системы социальных отношений,  экономические трудности, отсутствие общей государственной  идеологии)  во многом ослабили, а где-то свели «на нет» сложившуюся годами систему военно-патриотического воспитания молодежи.Военно-патриотическое воспитание учащихся общеобразовательных школ на современном этапе рассматривается как особо важная педагогическая задача. В государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы» чётко и лаконично сформулированы основные задачи военно-патриотического воспитания молодёжи. В этой связи повышается значимость вопроса о такой организации образовательного и воспитательного процесса, которая бы способствовала военно-патриотическому воспитанию учащихся. Проблема военно-патриотического воспитания подрастающего поколения  всегда  находила  отражение  в исследованиях  отечественных   педагогов и  психологов. Историко-педагогический подход к  исследованию проблемы воспитания патриотизма  отмечен в  работах по истории педагогической мысли Н.К.Гончарова,  И.А. Карпова, Н.А., М.Ф. Шабаевой и др. Особый интерес и внимание вызывают идеи русских мыслителей о патриотизме, таких как Н.И. Бердяев, B.C. Соловьев, Н.Г. Чернышевский. Большое теоретическое и практическое значение имеют работы классиков отечественной педагогики К.Д.Ушинского, А.С.Макаренко,                                                       В.А.  Сухомлинского, а также исследования современных авторов         А.А. Аронова, А.Н. Вырщикова, И.П. Егорова, которые посвящены проблемам воспитания патриотизма. Сущность  патриотического воспитания, пути и средства формирования патриотических убеждений в образовательном процессе рассматриваются в работах Е.А. Голант,      Ш.И. Ганелина, Е.М. Дуранова и др. Социальный аспект военно-патриотического воспитания изучался И.М. Андромоновой,                     А.Л. Барчуком, И.А. Бутенко, Р.Г. Гуровой  и др. В диссертационных исследованиях  А.А. Аронова, Н.М. Конжиева и др. раскрыты научно-педагогические основы управления, построения и функционирования системы военно-патриотического воспитания учащихся средних общеобразовательных школ. Проблемам подготовки учащихся средних школ к службе в рядах Вооруженных Сил РФ посвящены исследования Н.А. Белоусова, В.Н. Волкова,   Т.П. Гвоздевой и др. Следует отметить большое значение для разработки вопросов военно-патриотического воспитания трудов военных педагогов и психологов: А.В. Барабанщикова, Г.А. Белова, Ю.Д. Дерюгина.  Несмотря на широкое освещение данного вопроса в педагогической, философской, психологической, исторической литературе, теоретические и прикладные проблемы военно-патриотического воспитания остаются актуальными. Анализ литературы по военно-патриотическому воспитанию детей, подростков, молодёжи в современной России выявил отсутствие в них комплексного системного подхода к вопросу военно-патриотического воспитания подрастающего поколения. Анализ имеющихся трудов по тематике военно-патриотического воспитания учащихся в современных условиях показал, что в них не все вопросы раскрыты и аргументированы в полной мере. При этом проблема военно-патриотического воспитания учащихся в процессе преподавания ОБЖ и во  внеурочное  время  в педагогической литературе освещена фрагментарно. Воспитание патриотизма затруднено недостаточным объемом методической литературы, в которой педагоги могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме, а также отсутствием материальной базы и  специально подготовленных кадров. Важное место  в    военно-патриотическом  воспитании   играют уроки  Основы безопасности жизнедеятельности  в школе, а  также   организация  внеклассной  работы  по данному направлению.   Одной из задач  предмета ОБЖ в школьной программе является воспитание гражданской ответственности, патриотизма, морально-нравственной и физической подготовки молодежи к выполнению конституционного долга.

     Стратегия современного образования заключается в приоритетности  патриотического в – целом, а в частности военно-патриотического  воспитания. В связи с этим остро встаёт вопрос об  организации  образовательной  и  воспитательной  деятельности учащихся, направленной на  формирование   патриотических качеств   выпускника школы. Следует отметить, что в настоящее время существует целый ряд вопросов, без ответа на которые невозможно в полной мере реализовать идею формирования  патриотических  качеств  молодых людей. В связи с этим возникает проблема необходимости определения не только содержания организации учебной и внеурочной  деятельности  по  военно-патриотическому  направлению, но и тех условий, при которых школьники будут вовлечены в этот процесс. Необходимы определение и  разработка системы    военно-патриотического  воспитания  школьников. Актуальность нашего исследования обусловлена наличием противоречия между значимостью военно-патриотического воспитания школьников в учебном и воспитательном процессе   и недостаточной изученностью данного вопроса. Учитывая актуальность данной  проблемы, на основании выделенных противоречий, анализа психолого-педагогической литературы, а также в результате изучения опыта работы  современной   школы была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в теоретическом  и практическом осмыслении создания  педагогических условий в образовательном  учреждении, обеспечивающих высокий уровень развития военно-патриотических качеств школьников. Вышеизложенное обусловило выбор темы исследования.

Объект исследования: военно-патриотическое воспитание       школьников. Предмет исследования: военно-патриотическое воспитание     

  учащихся  на уроках ОБЖ и во  внеклассной  работе общеобразовательной школы.

          Гипотеза исследования: гипотеза исследования состоит в том, что уровень развития военно-патриотического воспитания учащихся зависит  от  методов  и форм организации учебно-воспитательного процесса на основе идей патриотизма, комплексного подхода всего педагогического коллектива к воспитанию патриотических качеств учащихся.  Объект,  предмет и гипотеза позволили нам сформулировать цель и зада­чи  исследования.

Цель: Разработать и экспериментально  проверить влияние педагогических  условий на формирование и развитие военно-патриотических качеств учащихся.

В соответствие с целью  были определены задачи экспериментальной работы:  изучить и  проанализировать   психолого-педа­гогическую литературу, состояние и сущность   проблемы  военно-патриотического воспитания подрастающего поколения; определить возможности осуществления военно-патриотического воспитания школьников на уроках ОБЖ  и во  внеклассной  работе; провести исследование по изучению процесса военно-патриотического   воспитания на уроках ОБЖ  и во  внеклассной  работе  и определить условия его развития; разработать и  реализовать  программу  патриотического воспитания  « Патриот».

         База исследования:  МОУ «СОШ №2 города  Нарьян-Мара»   школьники        9-11 классов.

Глава 1. Теоретические основы военно-патриотического воспитания школьников

1.1Сущность военно-патриотического воспитания школьников

В одном из выступлений по российскому телевидению В.В. Путин сказал: «Патриотизм – это главное. Без этого России пришлось бы забыть и о национальном достоинстве, и даже о национальном суверенитете».

Патриоти́зм  (с греч.- отечество) определяется как нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы [3,с.32]. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами нации, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа.

Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формиро­вание у учащихся любви к своей Родине. Любовь к Родине предполагает стремление и готовность защищать интересы Родины и своего народа. В этой связи в педагогической и литературе и практике используется понятие «военно-патриотическое воспитание» [9, с.10].

Военно-патриотическое воспитание – это составная часть патриотического воспитания учащихся, представляющая собой целенаправленный управляемый процесс их личностного развития на основе боевых традиций своего народа, формирования их готовности к выполнению задач по обеспечению защиты Отечества и овладению необходимыми для этого знаниями, навыками и умениями.

Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский утверждал, что «патриотическое воспитание – основа нравственности… Воспитывать патриотизм  - это значит наполнить повседневную жизнь подростка благородными чувствами, которые бы скрашивали все, что человек в этом возрасте познает и делает» [34, с.24].

Военно-патриотическое воспитание школьников всегда являлось одним из главных факторов повышения качества образования, максимального его приближения к требованиям времени [36, с.55]. Анализ литературы по военно-патриотическому воспитанию детей, подростков, молодёжи в современной России выявил отсутствие в них комплексного системного подхода к вопросу военно-патриотического воспитания подрастающего поколения.

Видный современный философ и военный исследователь              В.И. Лутовинов рассматривает несколько направлений патриотизма по ценностно - деятельностным  характеристикам.

 К первому ученый относит возвышенное эмоциональное чувство, базовое по существу, но не всегда являющееся побудителем к соответствующей деятельности. Второе направление, кроме эмоциональной составляющей, включает также деятельность патриотического содержания. В третьем направлении патриотизм рассматривается как общественное явление, однако существенно отличающееся от ранее нами охарактеризованного социального патриотизма: «Содержание и характер данного явления в значительной степени обусловливались особенностями исторического развития общества, государства, политикой его правящей элиты». Четвертым направлением в качестве главного объекта рассматривается государство. Это широко распространенный тип направления патриотизма.

Обобщая, автор пишет: «Патриотизм как одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущ всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достижением личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно деятельностной самореализации на благо Отечества