Ситуация успеха на уроках истории и обществознания.   Ученье– свет, дающий человеку уверенность в своих действиях и поступках. Приобрести эту уверенность помогают образовательные учреждения разного типа, одним из которых является школа. Однако часто приходится слышать от учащихся школы фразы, выражающие нежелание выполнять домашнее задание, и даже идти в школу, очень часто, придя в  школу, мы видим полное пренебрежение учебным процессом со стороны учащихся. Особенно это проявляется в 8-9 классах. Некоторые дети не стремятся расширить запас своих знаний: пассивны на уроках. Им большее удовольствие приносит деятельность, не связанная со школой. Ситуацию успеха учитель создаёт в 5-7 классах, чтобы у учеников не пропал интерес к учёбе, в 8-9 – чтобы максимально заинтересовать учащихся, в 10-11 – удовлетворить возросшие потребности. Создавать ситуацию успеха на уроках достаточно сложно, не смотря на то, что современная оснащённость открывает бескрайние просторы для плодотворной работы. Но, как показывает практика, современному ученику быстро всё пресыщает, ему требуются всё новые и новые приёмы и методы. При подготовке урока это учитывается, в соответствии с этим готовится урок. Задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому ученику возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Успех в учении – один из источников внутренних сил школьника, рождающий энергию для преодоления трудностей, желание учиться .   Создание ситуации успеха ученика на уроке одно из условий создания здоровьесбережения. Ситуация успеха сохраняет психическое здоровье не только ребенка, но и учителя. Несколько примеров, которые  можно использовать при создании успеха на уроках истории. Опыт показывает, что детям интересна история родного края, малой родины. Это берётся на вооружение, и «соприкосновение» с историей вызывает жгучий интерес к изучению темы, дети чаще рассуждают так, что «человек, личность которого мы будем изучать, про которого написано в учебнике, оказывается, ходил по этой земле». Учащиеся хотят узнать более подробно, что произошло, как закончились события. Это ведёт к успешному изучению данной темы. Такой приём не подойдёт для более старшего звена, потому что в этом возрасте интерес к учёбе пропадает у большинства учащихся и опережающие задания они выполнять не хотят. Для создания ситуации успеха применяется метод сообщения в начале изучения темы каких-либо неординарных фактов. Например, при изучении темы «Экономические реформы середины 60-х гг. 20 века», сообщить учащимся, что до этого времени большинство людей в СССР не имели в пользовании телевизоры, холодильники, стиральные машины, а в середине 60-х гг. ситуация начинает меняться. Учащиеся, шокированные такими  данными, начинают искать или слушать информацию, которая позволит им узнать как люди жили и как всё изменилось в ходе реформ. Этот метод в науке называется «Эврика». Суть этого педагогического приема состоит в том, чтобы создать условия, при которых ребенок, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришел бы к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Он должен получить интересный результат, открывший перспективу познания. Заслуга учителя будет состоять в том, чтобы не только заметить это личное открытие, но и всячески поддержать ребенка, поставить перед ним новые, более серьезные задачи, вдохновить на их решение.   И самое главное это создать ситуацию успеха во время контрольной, самостоятельной, проверочной работ. Этот метод называется «Анонсирование». Речь идет о тех случаях, когда учитель заранее предупреждает школьника о самостоятельной или контрольной работе, о предстоящей проверке знаний. Предупреждает не просто так. Иначе этот прием можно было бы обозначить как упреждающий контроль. Смысл анонсирования в предварительном обсуждении того, что должен будет ребенок сделать: повторить даты, посмотреть, повторить темы, обсудить непонятный материал. Чем-то это напоминает репетицию предстоящего действия. Сомневающимся в себе такая подготовка создает психологическую установку на успех, дает уверенность в силах. «У вас обязательно получиться…», «Я даже не сомневаюсь в успешном результате».       Учитель должен создать источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться. Учитель должен создать такие условия, в которых ребенок испытывал бы уверенность в себе и внутренние удовлетворение; он должен помнить, что ребенку необходимо помогать добиваться успеха в учебной деятельности. А для этого нужно создавать ситуации успеха.       Использование ситуации успеха должно способствовать повышению рабочего тонуса, увеличению производительности учебного труда, а также помочь учащимся осознать себя полноценной личностью.