АННОТАЦИЯ

Всем известно, что взаимодействие педагогов  с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. Основную роль в работе с родителями практически во всех школах традиционно играют учителя. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию. Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги  находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение для ребёнка. Участие семьи в воспитательно-образовательном процессе позволяет повысить качество образования детей, так как родители лучше знают возможности своего ребенка и заинтересованы в дальнейшем его развитии.

Основными направлениями взаимодействия с семьёй являются: изучение потребности родителей в образовательных услугах; просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры. Исходя, из этих направлений и осуществляется сотрудничество с семьями  школьников через разнообразные формы, такие как: совместные мероприятия педагогов и родителей;  совместные мероприятия педагогов, родителей и детей.                    

Из опыта своей работы я считаю что, наиболее эффективными являются беседы, консультации, родительские собрания, праздники, концерты и спортивные соревнования. Ведь от участия родителей в работе образовательного учреждения выигрывают все: дети –  школьники начинают с гордостью и уважением относиться к своим родным; а родители, благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни школы приобретают опыт сотрудничества, как со своим ребёнком, так и с коллективом специалистов.

Воспитание ребенка невозможно без сотрудничества учителя и родителей, и в нашей школе такому сотрудничеству уделяется большое внимание. Например, мы организовали Клуб выходного дня, в рамках которого родители делились с детьми своими знаниями, проводили уроки, мастер-классы и экскурсии по своему месту работы. 

ВВЕДЕНИЕ

Современный период в российской истории и образовании ― время смены ценностных ориентиров. Эти явления оказали негативное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношения людей к обществу, государству, закону и  труду, на отношения человека к человеку. 

Именно поэтому духовно-нравственное воспитание является одним из основных компонентов образовательного процесса в школе, что помогает вырастить честных, добрых, трудолюбивых людей, поможет найти им своё место в жизни, использовать полученные знания и умения на благо Родины. В нашей жизни существует противоречие между знаниями и их использованием, умениями и поведением человека, приобретенными им навыками и совершаемыми поступками. Почему знающий не поступает согласно своему знанию, не использует его? Это означает, что знания не повлияли на саму личность, на ее качество, ничего не изменили в ее сущности, остались «мертвым капиталом». Как сделать так, чтобы педагогические усилия достигали своей цели и приводили к развитию личности?

Простейшие арифметические подсчёты показывают, что не менее 150 дней в году ученик свободен от школьных занятий. Но ребёнок никогда не бывает свободен от самого себя. И мы, взрослые, не имеем права лишать ребёнка возможности предпочесть среду, где он может проявить себя и овладеть способами разумной жизни. Достаточно учителю продумать систему выбора дела по душе, выявить предпочтения ребёнка и можно развивать его способности в самых разных направлениях, причём делать это прямо в школе, не обрекая ребёнка и его родителей на поиск дополнительных услуг на стороне.

Учитель начальных классов всегда является классным руководителем. Из этого следует, что организация эффективного взаимодействия с семьями учащихся - важная педагогическая функция, показатель профессионализма учителя начальных классов.

Содержательный аспект взаимодействия учителя начальных классов с семьями учащихся изложен в нормативных документах. В них отмечается, что работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и за ее пределами. Он координирует усилия по образованию и самообразованию ребенка, изучая информацию о наклонностях воспитанников, материально-бытовых условиях, психологическом климате в семье, требования родителей к обучению и воспитанию в школе и дома, их видение перспектив развития ребенка. Учитель также организует работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний, совместную деятельность.

Целью данной работы является: определить наиболее эффективные формы работы с родителями, направленные на духовно-нравственное развитие личности младших школьников. 

Задачи:

1.        Изучить нормативно-правовую и специальную литературу по данной проблеме.

2.        Отобрать наиболее продуктивные формы работы с родителями, способствующие  духовно-нравственному развитию личности учеников.

3.        Использовать в своей работе классного руководителя интерактивные методы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

В нашем образовательном учреждении создана особая воспитательная система, в основу которой положены принципы «Школы, в которой учат  быть в гармонии с собой и миром». Согласно концепции этой системы одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовно-нравственном развитии обучающегося. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и за ее пределами. 

Родительское собрание – эффективная форма одновременного взаимодействия с коллективом родителей всего класса. Каким оно должно быть сегодня? Наряду с традиционными формами проведения собрания (доклад, беседа) стараюсь проводить и нетрадиционные собрания: час общения, дискуссионный клуб, интеллектуальный марафон,

вечер вопросов и ответов, «круглый стол». Это значит, на родительских собраниях использую такие методы и приемы, которые активизируют внимание уставших родителей, способствуют более лёгкому запоминанию сути бесед, создают особый настрой на доброжелательный, откровенный и деловой разговор. Нетрадиционная методика проведения родительских собраний повышает интерес родителей к вопросам воспитания детей.

У меня, как педагога, часто возникали вопросы:

 - как  привлечь к участию в образовательном процессе тех родителей, что главную роль в образовании уступают педагогам;

 - как передать родителям, стремящимся принимать участие в образовании своих детей, способы действий для работы с детьми в условиях семьи и  в совместной деятельности с  классным коллективом,  решая в единстве с ОУ задачи развития личности ребенка. Это подтолкнуло меня к поиску новых активных форм работы с родителями. Вовлечение и включение родителей в образовательный процесс  в нашем  детском коллективе осуществляется через различные формы работы: 

-  межсемейные проекты «Взрослые и дети», где семьи воспитанников объединяются в малые группы для  создания совместного продукта, что способствует их сближению, установлению положительных взаимоотношений между ними,  при этом ребенок видит  образцы взаимодействия и отношений;

- «Семейная гостиная»,  в которой  по желанию принимают участие семьи воспитанников. Эта форма работы направлена на сближение родителей, выявление их семейных традиций, увлечений,  на обмен опытом семейного обучения и  воспитания;

-  рубрика «А у нас сегодня гость», участвуя в ней,   родители выступают как представители определенной профессии, участники значимых событий. Они дают детям интервью, проводят  с ними игры, викторины в соответствии с изучаемой темой;

- «родитель – ассистент» в совместной деятельности. 

Формы   работы  с родителями постоянно меняются. Расширить диапазон методов  взаимодействия  с родителями позволяет использование интерактивных методов.      Интерактивные  методы воспитания обозначают воспитание через участие и  взаимодействие. «Я слышу и забываю, я вижу и понимаю, я делаю и запоминаю», говорится в китайской поговорке. Прежде всего,  интерактивные  методы ставят родителей в активную позицию.  Их применение повышает готовность родителей к взаимодействию с педагогами. Учитель, организующий оригинальные, непривычные мероприятия, вызывает уважение и интерес. Интерактивные  методы выполняют и диагностическую функцию, с их помощью проясняются родительские ожидания, представления, тревоги и страхи. Причем, поскольку их диагностическая направленность для родителя неочевидна, то можно получить информацию, на которую значительно меньшее воздействие оказывает фактор социальной желательности.  Применение  интерактивных  методов позволяет значительно углубить воздействие воспитателя на родителей, способствует интеграции психолого-педагогических знаний и навыков.

Одной из самых эффективных педагогических находок для меня стали интерактивные площадки. Интерактивная площадка – форма совместной деятельности родителей, детей и педагогов, основанная на свободном выборе  и сотрудничестве, в процессе которой  происходит передача родителям практических приемов  работы с детьми для всестороннего развития ребенка, организованная руководителем-мастером.

Приведу пример из своего опыта работы. На одном из родительских собраний в 3 классе обсуждалась проблема обеспечения комфортных условий для развития и проявления личности каждого учащегося детского коллектива. Цель: Создать условия, мотивирующие родителей на объединение усилий с педагогом для достижения положительных результатов в вопросах воспитания, обучения, развития детей школьного возраста и предоставить родителям возможность общаться друг с другом, делиться опытом семейного воспитания.
Участникам было предложено поработать за круглыми столами и определить пути решения предложенной проблемы. Все присутствующие разделились на 3группы: 1 группа должна была предложить свои варианты с точки зрения УЧИТЕЛЯ, 2 группа – с точки зрения УЧЕНИКА, а 3 группа – РОДИТЕЛЯ.

После 15-минутного обсуждения, представители от каждой группы высказали свою точку зрения. Несмотря на то, что роли у всех были различные, и обсудить проблему нужно было с разных позиций (учителя, ученика и родителя), все пришли к одному мнению:  эффективная работа классного руководителя в данном направлении немыслима без тесной связи с родителями. Родители высказали такую мысль, что необходимо предотвратить негативные конфликтные отношения в классном коллективе. Для этого нужно показать ценность каждого ребенка, его индивидуальность, его сильные стороны и способности, дать возможность детям проявить себя как личность. И будет очень ярким наглядным примером для детей  - пример их родителей.  Возникла идея организации Клуба выходного дня «Мир наших увлечений», на занятиях которого сами родители будут выступать в роли источника знаний и практических навыков, направленных на развитие творческих способностей, на сплочение детского коллектива, на профессиональное самоопределение школьников.

Цель данного проекта: способствовать развитию потенциальных возможностей каждого ребенка, воспитанию активного человека, способного реализовать себя в жизни.

Форма: интерактивная площадка.

Основными организационно-педагогическими условиями для такого сотрудничества должна выступать:

1. Взаимная заинтересованность сторон в реализации конкретных педагогических целей.

2. Открытость, взаимное доверие и взаимопомощь.

3. Совместные усилия в решении воспитательных проблем.   

4. Терпение и терпимость по отношению друг к другу;

Механизм реализации Программы работы интерактивной площадки:

№ п/п

Направление

Ф.И.О. руководителя

Интеллектуальное

1.

Юный шахматист

Шабунин Сергей Леонидович

2.

Библиотечный час

Оанча Наталия Викторовна

Творческое

3.

Техника мокрого валяния

Лизунова Татьяна Владимировна

4.

Техника квиллинг

Леготина Татьяна Васильевна

Здоровьесберегающее

5.

Оказание первой медицинской помощи

Казанцева Ольга Владимировна

6.

Безопасное электричество – детям

Балабаев Алексей Юрьевич

Правовое

7.

Суд над вредными привычками

Леготина Татьяна Васильевна

8.

Наша служба и опасна и трудна… 

Казанцев Евгений Алексеевич

1.  Юный шахматист. Занятия проводил кандидат в мастера спорта по шахматам Шабунин Сергей Леонидович. На протяжении всего учебного года ребята сначала изучали правила игры в шахматы, решали задачи для начинающих. А в конце года прошёл шахматный турнир, который выявил победителей среди девочек и среди мальчиков.

2. Сотрудничество с городской библиотекой. Мама, Оанча Наталия Викторовна, сотрудник городской библиотеки имени А.И.Чечулина,  организовала цикл мероприятий к календарным праздникам:                

- Развлекательная программа «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!» к Дню Знаний;

-Тест-игра «Бородинское поле – поле воинской славы», посвященная 200-летию Бородинской битвы;

- Викторина «Награда сия, да прославит имя твое…» к Дню защитника Отечества;

- Беседа с элементами игры «Современный этикет» в Международный женский День;

- Игровая программа по творчеству А.М.Волкова «Волшебник изумрудного города» к Международному Дню книги.

3. Изготовление настенного панно в технике мокрого валяния. Это хобби одной из родительниц - Лизуновой Татьяны Владимировны. Выполненные в этой технике групповые работы заняли два 1 места в муниципальном конкурсе декоративно-прикладного творчества, также групповой проект «Наш любимый Экодом, будем все здоровы в нём!» 1 место в городской интеллектуальной игре «Экоколобок» и 6 место в окружном заочном туре. 

4. Изготовление поздравительной открытки к 8 Марта в технике квиллинга. Очень нарядные оригинальные открытки, которые научила изготовлять мама-воспитатель ДОУ, Леготина Татьяна Васильевна, были подарены мамам, бабушкам и учителям школы.

5. Ролевая игра «Правила оказания первой медицинской помощи».  Дети получили практические навыки обработки ран, наложения повязок и шин на поврежденный участок. Одни из них играли роль пострадавших, а другие – врачей. Организовала эту игру мама, Казанцева Ольга Владимировна, имеющая медицинское образование.

6. Безопасное электричество – детям. В занимательной анимационной форме в сопровождении мультимедийной презентации были предложены правила безопасного обращения с электричеством в помещении и на улице. Профессия папы, который преподнёс этот материал учащимся, Балабаева Алексея Юрьевича – инженер на Белоярской атомной электростанции.

7. Суд над вредными привычками «Посеешь привычку – пожнёшь характер». Роль судьи выполняла классный руководитель, адвокат – родительница-воспитатель ДОУ, Леготина Татьяна Васильевна, присяжные заседатели – родители, свидетели – ученики. А главная роль принадлежала парам (родитель + ребенок), которые изображали различные пороки людей: дети – вредные привычки в детском возрасте, а их родители – черту характера, которая из этой привычки «вырастает». Все пришли к выводу о необходимости соблюдения здорового образа жизни. А также познакомились с процедурой ведения судебных дел.

8. Наша служба и опасна и трудна…  Это занятие проходило в здании Отдела внутренних дел г. Асбеста. Ребят познакомили с Музеем чести и доблести полиции родного города. А затем Казанцев Евгений Алексеевич, оперуполномоченный – наш родитель, показал нам вооружение, которым пользуются сотрудники полиции для защиты населения города.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современной школе ученики начальных классов испытывают большое доверие к учителю. Для них слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми.  Родители, так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании личности ребёнка.  В содержании каждого из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания должны быть широко представлены примеры духовной, нравственной, ответственной жизни как из прошлого, так и из настоящего, в том числе получаемые при общении обучающихся с людьми, в жизни которых есть место духовному служению и моральному поступку. Наполнение уклада школьной жизни нравственными примерами активно противодействует тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации. 

Изменение политики государства в отношении семьи и семейного воспитания, а так же перемены, происходящие в области образования, а именно введение новых стандартов, ставят перед школой решение новых задач. Они связанны с воспитанием детей в единстве и гармонии с окружающим миром, с формированием коммуникативной компетентности учащихся, через укрепление семейных отношений и повышения престижа и роли семьи в обучении и воспитании детей.

Идея Клуба выходного дня «Мир наших увлечений» направлена на решение данных задач. Родители не только предъявляли детскому коллективу результаты   своей  досуговой деятельности, но и говорили о нравственных ориентирах, об осознанном выборе профессии и дальнейшем жизненном пути. Такая форма классного сотрудничества ещё больше сплотила  детский и родительский коллектив, и оставила теплый след в душе каждого.  А родители, в свою очередь, посмотрели на нелегкий труд педагога с другой стороны, побывав на месте учителя.

Современный учитель начальных классов, обучающий и воспитывающий младших школьников, наряду с родителями, становится очень значимым взрослым для ребенка, поэтому от его умения взаимодействовать с семьей учащегося во многом зависит эффективность формирования личности ученика.