Тема и основные цели обучения   по уроку (по таксономии Блума)

 

2. Какие активные формы работы вы будете использовать? Как планируете включать ИКТ и Модули?

4. Как вы будете включать всех детей в обучение (в том числе учеников АВС)?

5. Как вы будете оценивать  (формативно и суммативно)?

6. Каких результатов вы планируете достичь в  обучении?

7. Какие ресурсы планируете использовать?

1.Основные цели обучения  в целом по теме:   Какие стратегии критического мышления способствуют повышению познавательной деятельности учащихся на уроках химии в 11 классе.

 

Урок 1

 

Органическая химия. Значение органических соединений в природе и жизни человека. Основные положения теории строения органических соединений А.М.Бутлерова. Изомерия и гомология. Гибридизация.

Цели:

знать  какие вещества относятся к органическим соединениям, особенность их состава, строения и свойства в сравнение с неорганическими веществами.

понимать причины многообразие органических веществ, сформировать понятия о явлениях изомерии и гомологии. Дать понятия о основных положениях теории строения А.М. Бутлерова. Понимать что такое гибридизация.

уметь использовать полученные понятия для составления структурных формул органических веществ, определять изомеры.

Уметь работать в группе. Четко распределять роли в группе. Установить порядок совместной работы.

 

Психологический настрой на урок.

 

Стадия вызова.

Логические цепочки «Верно - неверно" (прием критического мышления).

Составление кластера (прием критического мышления).

 

Стадия осмысления:  Защита кластера (новый подход в преподавании и обучении).

 

Презентация «Введение в органическую химию» (ИКТ)

 

 

 

 Физминутка (видеоклип)

 

Стадия рефлексии

Электронный тест – по завершению теста самопроверка.

Совместная работа в группе, с последующим обсуждением (новый подход в преподавании и обучении) 

 

 

Активные формы работы вовлекают всех учащихся  в учебный процесс.

 

Использование приема критического мышления «Кластер» способствует лучшему усвоению учебного материала.

 

 

Физминутка поднимает настроение, способствует атмосфере сотрудничества.

 

 

ГР: способствует сплоченности классного коллектива, выявляет лидеров.

 

Выполнение теста способствует пониманию, повторению, запоминанию материала.

Формативное оценивание работы в группе с помощью сигнальных карточек

(самооценка, взаимооценка).

 

Оценивание теста (взаимооценивание).

 

Суммативное по критериям и по результатам

наблюдения за учащимися.

 

Актуализация ЗУН

знают  какие вещества относятся к органическим соединениям, особенность их состава, строения и свойства в сравнение с неорганическими веществами.

Понимают причины многообразие органических веществ, сформировать понятия о явлениях изомерии и гомологии. Знают основные положения теории строения А.М. Бутлерова. Понимают,  что такое гибридизация.

умеют использовать полученные понятия для составления структурных формул органических веществ, определять изомеры.

Умеют работать в группе. Четко распределять роли в группе.

Опорные схемы.

Раздаточный материал: маркеры, стикеры, ватман, фломастеры,

ИКТ. Компьютер, проектор, экран, презентация.

Электронный учебник 11 класс. 

 

Урок 2

Виды, электронная природа и механизм образования химической связи.  Роль казахстанских ученых в становлении органической химии.

Цели:

Образовательная: Усвоение новых знаний по теме «Виды, электронная природа и механизм образования химической связи.  Роль казахстанских ученых в становлении органической химии».

Знать какие виды химической связи характерны для органических соединений.

Знать виды гибридизации и способы образования ординарной, двойной и тройной химической связи.

Уметь определять вид гибридизации. Уметь объяснять механизм образования химических связей.

  Развивающие: Обогащение и усложнение словарного запаса речи. Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, сопоставлять, выделять главное. Развивать умение сотрудничать в группе.

Воспитывающая: Продолжить  формирование научного мировоззрения. Воспитание культурной личности. 

 

Психологический настрой на урок.

 

Стадия вызова.

Мозговой штурм «Ассоциация» (прием критического мышления).

 

 

Стадия осмысления.

Работа в группах. Знакомство с текстом учебного материала с применением приема «Инсерт» » (прием критического мышления).

Работа в группах.

Составление вопросов к тексту  (новый подход в преподавании и обучении).

 

Просмотр фрагмента по электронному учебнику (ИКТ)

 

Физминутка (видеоклип).

 

Стадия рефлексии.

Составление «Синквейна»

(прием критического мышления).

 

Активные формы работы вовлекают всех учащихся в учебный  процесс.

Прием «Ассоциация» раскрывает творческие способности учащихся

 

Работая в группе, одаренные учащиеся берут на себя роль лидеров, которые распределяют обязанности в группе, берут на себя ответственность за выполнения заданий.

Групповая форма работы способствует сплоченности классного коллектива, выявляет лидеров.

 

Прием «Синквейн» позволяет учащимся размышлять  на данную тему. Способствует раскрытию творческих способностей.

 

Формативное оценивание – самооценка (ОдО)

 

Взаимооценивание с помощью сигнальных карточек презентации каждой группы (ОдО)

 

Суммативное оценивание.

По результатам наблюдений за учащимися.

По результатам  заполненной таблицы.

 

Актуализация ЗУН.

Знают какие виды химической связи характерны для органических соединений.

Знают виды гибридизации и способы образования ординарной, двойной и тройной химической связи.

Умеют определять вид гибридизации. Умеют объяснять механизм образования химических связей.

 

ИКТ. Компьютер, проектор, экран, презентация.

Электронный учебник 11 класс

Раздаточный материал: маркеры, стикеры, ватман, фломастеры.

 

Урок 3

Классификация и номенклатура органических веществ (углеводородов, кислородсодержащих, азотсодержащих).                            Демонстрации №1 (1.2,1.3) Лабораторный опыт №1.

Цели:

Образовательная: Усвоение новых знаний по теме «Классификация и номенклатура органических веществ (углеводородов, кислородсодержащих, азотсодержащих).  Формирование умений составлять структурные формулы, умение называть вещества по систематической номенклатуре.

Развивающие: Обогащение и усложнение словарного запаса речи. Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, сопоставлять, выделять главное. Развивать умение сотрудничать в группе.

Воспитывающая: Продолжить  формирование научного мировоззрение. Воспитание культурной личности.    

Результат  обучения:

Знают классификацию органических соединений, алгоритм, с помощью которого даются названия органическим веществам.

Умеют использовать полученныепонятия для выполнения упражнений.

Умеют сравнивать, анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Применяют полученные знания при решении  упражнений.

Умеют аргументировать свое понимание.

Умеют отстаивать свою точку зрения, во время выполнения графического диктанта.

Приобретают навыки работы в составе малых групп.

    

Психологический настрой на урок.

Стадия вызова.

Выполнение графического диктанта «Виды гибридизации»

самопроверка (новый подход в преподавании и обучении).

 

Стадия осмысления.

Работа в группах.

Учащиеся знакомятся с текстом учебника § 4

2. Составляют кластер «Классификация и номенклатура органических веществ»

 (приемы критического мышления).

Лабораторная работа № 1:«Составление шаростержневых моделей молекул метана, этана, этена, этина, воды, аммиака, уксусной кислоты»

По электронной презентации рассмотреть  номенклатуру органических веществ (ИКТ).

Физминутка (видеоклип).

 

Стадия рефлексии.

Работа в группах.

Защита кластеров.

(новый подход в преподавании и обучении).

 

 

Активные формы работы вовлекают всех учащихся в учебный  процесс.

 

Физминутка поднимает настроение, способствует атмосфере сотрудничества.

 

Групповая форма работы способствует сплоченности классного коллектива, выявляет лидеров.

 

Использование приема критического мышления «Кластер» способствует лучшему усвоению учебного материала.

 

Взаимопроверка (устное критическое мышление)

 

Формативное оценивание.

 

Самопроверка электронного теста (по листам самооценивания)

 

Суммативное оценивание учащихся.

 

 

Актуализация ЗУН.

Знают классификацию и номенклатуру органических веществ.

Умеют  составлять структурные формулы, умеют называть вещества по систематической номенклатуре.

 

ИКТ. Компьютер, проектор, экран, презентация.

Электронный учебник  11 класс.

Шаростержневые модели молекул метана, этана, этена, этина, воды, аммиака, уксусной кислоты»

 

Урок 4

Единство природы химических реакции с участием неорганических и органических веществ в биосфере. Причинно-следственные взаимосвязи строения и свойств веществ, реакционная способность органических веществ.

Цели:

Образовательная:

 Усвоение новых знаний по теме «Единство природы химических реакции с участием неорганических и органических веществ в биосфере. Причинно-следственные взаимосвязи строения и свойств веществ, реакционная способность органических веществ». 

Раскрыть относитель­ный характер различных типов химических реакций и взаимосвязь различных классификаций химических про­цессов.

Развивающие: Обогащение и усложнение словарного запаса речи. Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, сопоставлять, выделять главное. Развивать умение сотрудничать в группе.

Воспитывающая: Продолжить  формирование научного мировоззрение. Воспитание культурной личности.     

 

Психологический настрой на урок.

Стадия вызова.

 «Верно - неверно» (прием критического мышления).

 

 

Стадия осмысления. Учащиеся знакомятся с презентацией, составляя двухчастный дневник (прием критического мышления и ИКТ)

 

 

 

Физминутка (видеоклип).

 

 

Стадия рефлексии.

Работа в группах. Обсуждение дневника.

Работа в парах. Выполнение упражнений (приложение в презентации)

Слайд 13-16

(новый подход в преподавании и обучении).

 

 

 

Активные формы работы вовлекают всех учащихся в учебный  процесс.

 

Физминутка поднимает настроение, способствует атмосфере сотрудничества.

 

Групповая форма работы способствует сплоченности классного коллектива, выявляет лидеров.

 

Использование приема критического мышления «двухчастный дневник» способствует лучшему усвоению учебного материала.

 

Взаимопроверка (устное критическое мышление)

 

Формативное оценивание.

 

Самопроверка (по листам самооценивания)

 

Суммативное оценивание учащихся.

 

 

Актуализация ЗУН.

 Знают, класси­фикации химических реакций по различным признакам.

Умеют  использовать полученныепонятия для выполнения упражнений.

Умеют сравнивать, анализировать, сопоставлять, делать выводы.

 

 

 

ИКТ. Компьютер, проектор, экран, презентация.

Электронный учебник  11 класс.

Презентация «Классификация химических реакций»