При составлении среднесрочного планирования я определила цель серии последовательных уроков: Дать представление об истории Человечества, о возникновении жизни на Земле, формировать систему знаний о природном и социальном окружении человека, представление о взаимосвязях и взаимодействиях природы и общества, развивать умения, различать объекты живой и неживой природы. При проведении серии последовательных уроков я планировала на каждом уроке дифференцировать все 7 модулей программы. Продолжая работать по программе курсов повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан я провожу уроки в групповой и парной работе. Каждый урок сопровождается наличием «Информационно - коммуникативных технологий», которое позволяет облегчить объяснение и понимание учащимися научных понятий, раскрыть тему и цели урока. Использовала задания для слабомотивированных учащихся и работу с более успешными учениками, подготовила задания с учетом возрастных особенностей учеников. Переосмыслив свои подходы к организации учебного процесса, внедрила модуль «Новые подходы в обучение», известные как «Обучение через диалог» и «Обучение тому, как обучаться», для развития данного модуля использовала стратегию: «Карусель», «Мозговой шторм», «Диалог», «Групповая работа». Групповая работа, упражнения, разные игры, тренинги раскрывают учеников с другой стороны. Учитель должен стремится к созданию благоприятной среды для достижения максимального успеха в обучении учеников. Так для обучения талантливых и одаренных учеников использовала такие задания и упражнения как: «Эссе», «Синквейн», «Лидер», . Модуль «Оценивание обучения и оценивание для обучения» также интегрирован в серии последовательных уроков. Для того чтобы определить на какой ступени находится ученик, понять на сколько он знает и что умеет, я использовала формативные и сумативные оценивания, и я убедилась что традиционная форма оценивания не способствует развитию мотивации учащихся обеспечению обратной связи. На своих уроках я использую оценивание: «Сигнал рукой», «Светофор», «Инсерт», «Две звезды и одно пожелание», «Смайлики», «Дождь из овации», «Оценивание по критериям». Модуль управления лидерства прослеживается при групповой работе, где в каждой группе выявлялись лидеры, которые могли регулировать и саморегулировать учебную деятельность. Формируя лидерские качества, в первую очередь учитель должен начинать с самого себя. Потому что учитель должен быть примером для всех учеников.