Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей

В.Вильсон

Цель: составить и организовать работу так, чтобы данное среднесрочное планирование способствовало созданию коллаборативной среды, реализации семи модулей в процессе обучения, усвоению теоретического материала, активному использованию в устной и письменной речи лингвистических компетенций.

 

 

Тема

Методы и приемы, задания

Цель

Модуль

Ожидаемый результат

1.

Отрицательные и неопределенные местоимения.

 

Цель:

познакомить учащихся 7 класса с отрицательными и неопределенными местоимениями показать отличительные особенности определительных и отрицательных местоимений: грамматические признаки, синтаксическую роль в предложении; научить находить определительные и отрицательные местоимения в тексте, активное употребление в устной и письменной речи.

1.Частично-поисковый

Тренинг «Приветствие», используя местоимения «вместо имени».

 

Учащиеся в парах формулируют правила, которых будут придерживаться все учащиеся.

 

 

 

 

 

 

2. Малый проект

Презентация отрицательных и неопределенных местоимений: двое учащихся добывают теоретический материал, обрабатывают и предлагают  схему - алгоритм;  следующие два учащихся отвечают за примеры, и один учащийся составляет три вопроса для закрепления теоретического и практического материала.

 

Поисковый, проблемная ситуация

Почему  неопределённые  и отрицательные местоимения подчиняются данным правилам правописания?

Создание коллаборативной среды в 7 классе.

 

Учитывать, считаться, прислушиваться к мнению других, коллективная работа, которая требует результата.

 

 

 

 

Диалоговое общение, целевое распределение обязанностей, которые приведут группу к решению основных образовательных задач

 

 

 

 

 

Саморегуляция

Новый подход к обучению

 

 

Диалоговое общение

 

 

 

 

 

 

 

 

Диалоговое общение, критическое мышление

 

 

 

 

 

 

 

Работа с одаренными и талантливыми детьми.

Благоприятная атмосфера для результативной работы в группе, осознание цели данных уроков, исполнять роль единомышленников учителя и коллектива в процессе обучения, руководствуясь творческим подходом к решению поставленных задач. 

Усвоение теоретического материала, активное употребление отрицательных и неопределенных местоимений в устной и письменной речи учащихся.

 

 

Мотивирование других учащихся своим выступлением, творческим подходом решения задач.

 

3. Взаимооценивание, давая пояснения (сильные и слабые стороны ответа).

4. Рефлексия по определенной форме.

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольно-коммуникативный метод.

Учащиеся анализируют свои действия на уроке.

Формативное оценивание

 

Критическое мышление.

 

 

 

 

 

 

 

Объективное оценивание, анализ проделанной работы.

Критический подход к работе коллектива, собственной, учителя. Анализирование материала учителем при подготовке к следующему уроку.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание местоимений

 

Цель:

Закрепить теоретический материал  на основе девяти разрядов местоимений (правописание отрицательных, неопределенных), грамотное употребление в устной и письменной речи. 

 

Репродуктивный.

Игра «Атом-молекула».

 

 

 

Работа с текстом. Текст оформлен на интерактивной доске. Учащиеся выполняют работу. Ключ на следующем слайде.

 

 

Эвристическая беседа.

«Копилка» составление вопросов высокого и низкого порядка.

 

 

 

 

Поисковый, проблемная ситуация.

История местоимений

Самооценивание. Игра «Четвертый лишний» необходимо исключить лишнее четвертое местоимение. Обмен тетрадями, ключ и критерии оценивания выводится на доске.

 

Рефлексия.

 

 

 

Воспроизведение, осознание, контроль, объяснение, обмен информацией.

 

Вставить пропущенные буквы, основываясь на теоретическом материале о правописании местоимений.

Применение критического мышления к теории и практики

 

 

 

Самостоятельный поиск информации

 

Навыки оценивания

 

 

 

 

 

Анализ урока, действий каждого участника.

 

Создание коллаборативной атмосферы.

 

 

 Критическое мышление, ИКТ.

 

 

 

 

Новые подходы в преподавании и обучении.

 

 

 

Работа с талантливыми и одаренными детьми.

Формативное оценивание

 

 

 

 

Новые подходы в обучении и преподавании.

 

Закрепление теоретического материала.

 

 

Практические навыки.

 

 

 

 

За счет вопросов низкого и высоко порядков заинтересовать учащихся теорией правописания местоимений.

Пробуждение интереса у других учеников.

Объективное оценивание

 

 

 

 

Анализ действий.

3

Склонение местоимений

 

Цель: Повторить и систематизировать полученные знания на предыдущих уроках, формировать орфографическую зоркость.

Имитационный метод.

Видеофильм «Склонение личных местоимений»

 

 

 

 

 

 

 

 

Тренировочный

Работа с текстом. Определить падеж и начальную форму местоимений (указать разряд).

 

 

 

Контрольно-коммуникативный.

Составление в малых группах 5 тестовых заданий, которые будут оценены другими учащимися

 

 

Оценивание по критериям успеха. Ученикам дается разбалловка каждого фрагмента урока.

 

Рефлексия

На готовом примере с выделением личных окончаний в местоимении просклонять предложенные местоимения (указательные, притяжательные, отрицательные, определительные). 

Анализировать, обобщать и систематизировать теоретический материал, который необходимо применять на практике.

Применить теоретические и практические знания.

 

 

 

Оценить работу других.

 

 

 

Анализ работы.

Новые подходы в преподавании и обучении.

 

 

 

 

 

 

 

Критическое мышление, ИКТ.

 

 

 

 

 

Диалоговое общение, критическое мышление, оценивание, лидерство.

Формативное оценивание

 

 

Новые подходы в преподавании и обучении.

 

 

Умение учащихся склонять местоимения.

 

 

 

 

 

 

 

 

Активное применение учащимися теоретического материала на практике: в устной и письменной речи.

 

Составить вопросы, которые будут оценены учащимися.

 

 

 

Объективное оценивание и самооценивание.

 

Слабые и сильные стороны работы на уроке.

4.

Повторение и обобщение по теме: «Местоимение»

Цель: формировать коммуникативную и лингвистическую компетенции обучающихся; развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать); вырабатывать умение практического применения полученных знаний на практике.

 

 

 

Игра «Паутина».

Учащиеся делятся знаниями о разделе: «Местоимение».

Парная работа.

Семь  групп по два участника выбирают разряд местоимений, который будут презентовать.

 

Взаимооценивание. Задаются вопросы. Вручение звезды и высказывание пожеланий выступающим.

 

Тест «Местоимение»

 

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия

Создание коллаборативной среды.

 

 

 

 

 

Вовлеченность в процесс, стимулирование  мотивации учащихся.

 

Закрепить и проконтролировать усвоение пройденного материала.

 

 

 

 

Анализ четырех взаимосвязанных уроков: цель, практичность, результат, недостатки.

Новые подходы в преподавании и обучении.

 

 

 

 

 

Формативное оценивание.

 

 

 

Новые подходы в преподавании и обучении.

Суммативное оценивание.

 

 

 

Новые подходы в обучении и преподавании.

Применить теоретические знания в творческом направлении.

 

 

 

 

Объективный анализ своей работы и одноклассников.

 

 

Компетентный учащийся седьмого класса в области местоимения.

Контроль усвоения теоретического материала и применение его на практике.

Анализ учащихся о преимуществах и недостатках данных методик.