Школу делает школой учитель. Учителя разные – ведь они вырастают из учеников. Вот учитель – мастер, виртуоз. Как по нотам он играет свой урок. И только другой учитель знает, сколько труда ушло на освоение гамм и этюдов, пока ноты, ритмы и мелодии не слились в музыку урока. (А. Гин «Приёмы педагогической техники»). Народная мудрость гласит: «Век живи – век учись». Именно этим мы и занимаемся всю свою сознательную деятельность. Моя цель как педагога – воспитывать детей таким образом, чтобы они ещё в стенах школы научились тому, как учиться. В школе детям должно быть интересно и комфортно учиться. В школу ребёнок должен приходить с удовольствием. Только тогда он будет учиться мыслить, творить, совершенствоваться. Что можно сделать для того, чтобы ребёнку в школе было интересно и комфортно? Решить этот вопрос – ответственность современного учителя. И он должен начать с себя. Учитель сам не должен бояться изменений, он должен быть всегда в поиске, должен уметь анализировать свою профессиональную деятельность. Даже для того, чтобы подготовить хороший урок, нужно многое знать о тех, кого ты учишь: их способности и потребности. В школе работаю немало лет. До прохождения курсов третьего базового уровня я проводила с детьми различные анкетирования, наблюдения, открытые уроки, викторины, игры и т. д., но всё это отличается от того, что происходит сейчас. Времени конечно прошло немного – только две учебные четверти, ещё не так много успела сделать, бывают и неудачи, но все – равно во мне уже многое изменилось, я стала мыслить по другому, больше стала рассуждать. От некоторых детей даже не ожидала таких серьёзных ответов, многие дети стали раскрываться. Эта программа помогла мне как учителю изменить своё отношение к работе, а детям вселяет уверенность и желание учиться. Одним их новых подходов в обучении является важность диалога в классе. Диалог занимает одно из немаловажных мест на каждом уроке. Теперь целью моих уроков является следующее: учить детей критически мыслить, анализировать свою деятельность, учить рассуждать на уроках. Этой же точки зрения придерживался и Александер говоря, что «Интерактивное преподавание ведёт к повышению достижений учеников». Современная школа стремится воспитать ученика, умеющего учиться, стремится обучить детей умению спорить, отстаивать своё мнение, задавать вопросы, быть инициативным в получении новых знаний. Определяющей современных методических новаций является ориентация на поисковую деятельность, формирование навыков рефлексивного мышления. Эта ориентация находит своё воплощение в разработках по организации учебного процесса с помощью диалоговых форм, которые направлены на развитие интеллектуально – творческой личности. В планировании и последовательно проведенных мною уроков диалог является неотъемлемой частью урока, так как считаю, что именно беседа способствует следующим главным умениям учащихся: · Мыслить логично. Особенно на уроках , завершающих определённую тему, ученики составляют свои опоры или концепт карты. Дети в группе договариваются о том, каким образом они это сделают. Наблюдая за происходящей беседой, я стала замечать, что те дети, которые на уроке меньше всего говорили, стали проявлять свои способности мыслить логично. · Выражать свою мысль, своё мнение связно, четко, логично. При составлении кластера, в котором необходимо отразить определенный алгоритм, ученики высказывают разные предложения, но вскоре приходят к единому мнению. Так как это групповая работа, то на защиту выходят спикеры от каждой группы, которые стараются выра зить мысль всей группы четким, связным, полным рассказом. Пусть пока некоторые выступления менее четкие, но они в полной мере отражают мысль группы. · Формировать свою точку зрения. На некоторых уроках я использую исседовательскую беседу. В ходе работы с таблицей «ЗХУ» и при помощи моих наводящих вопросов, дети самостоятельно выявляют тему урока. Немного труднее с выявлением целей. Я думаю из-за того, что раньше такая работа не проводилась. Теперь на уроках дети с высоким уровнем мотивации задают вопросы, а ученики с низкой мотивацией говорят определения. При этом ответы дают полными, доказывают, что сказанное ими является верным. · Умение отстаивать свою позицию. Так на некоторых уроках на стадии осмысления новой темы я задаю различные вопросы, даю задания на логическое мышление, тем самым пытаюсь запутать ребят и дать им возможность подумать и доказать правильность ответа. Вижу, что ещё не все ребята могут отстоять свою точку зрения. Для того чтобы диалоговое обучение было более эффективным я разрабатываю ряд вопросов открытого и закрытого порядка в соответствии с проведенным уроком. Данный опыт показывает, что постановка вопросов, которые облегчают создание диалога, включает в себя: 1) предоставить ученикам достаточно времени для своих идей; 2) позволить ученикам влиять на ход диалога своими ответами; 3) удостовериться, что ученики понимают цель обсуждения.