На современном этапе модернизации российского образования одним из важнейших направлений государственной политики выступает повышение качества образования, как основы качества жизни человека и общества в целом. Ключевой вопрос на данном этапе обучения - новое понимание качества образования.  Качество образования – это  результаты и условия, которые выражены в социализации обучающихся, в общих и профессиональных компетенциях.

Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях:

оценка уровня освоения дисциплин;

оценка компетенций обучающихся.

Модель формирования общих и профессиональных компетенций предполагает определение цели, содержания, дидактических условий формирования  компетенций обучающихся, прогнозирует результат сформированности  компетенций будущих специалистов.

 Любая дидактическая система может успешно функционировать лишь при соблюдении определенных условий. Мною выделено ряд дидактических условий эффективного функционирования системы формирования общих и профессиональных  компетенций обучающихся:

-ориентация на формирование профессиональных компетенций в системе учебных дисциплин и факультативных курсов;

-компьютерная поддержка аудиторной и внеаудиторной работы обучающихся (в том числе активное использование ресурсов сети Интернет);

- внедрение эффективных технологий формирования  компетенций обучающихся;

-внедрение в учебный процесс электронных учебно – методических комплексов;

-разработку критериев сформированности общих и профессиональных компетенций в разрезе дисциплин и междисциплинарных курсов для осуществления их мониторинга.

Решение указанных задач требует совершенствования подготовки специалистов на основе компетентностного подхода и широкого внедрения современных педагогических технологий. Ведущей тенденцией в этой связи является определение результатов образования через профессиональную компетентность.