Проект «Использование новых технологий на уроках русского языка»

Введение

Актуальность

Важнейшим направлением развития системы образования на современном этапе, обозначенным в Концепции развития образования Республики Казахстан до 2015 года, в государственных стандартах образования, является достижение нового качестваобразования путем перехода от знаниевого подхода в обучении к деятельностному, компетентностному подходу.

Проблема

Вызвать определенную познавательную потребность у учащихся, дать необходимую направленность их мысли и тем самым создать внутренние условия для усвоения нового материала.

Цель: Повышение качества образования и создание условия для развития каждого ребенка

Задачи

• Изучение научно-педагогической и методической литературы по данной теме;
• Разработка занятии с учетом индивидуальных способностей учащихся.
• Повышение познавательного интереса учащихся к предмету.
• Раскрытие творческого потенциала учащихся. Ожидаемые результаты:

• Разработанные занятия развивают познавательный интерес и активизирует деятельность учащихся.
• Способствует к реализации творческих способностей. СодержаниеКлючевым становится процесс познания, а не процесс преподавания, как это было до сих пор.Нестандартный урок – понятие очень широкое. Оно включает целый ряд признаков, позволяющих разграничить уроки такого типа с другими, стандартными. Одним из главных отличительных признаков таких уроков является их связь с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной, творческой. Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий: уроки-погружения,уроки-деловая игра, уроки-консультации, уроки-творчества, уроки-аукционы, уроки-диалоги, уроки-конференции. Есть и другие признаки:

• Самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи(выбор одного их предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);
• Необычные условия работы;
• Активное воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых условиях.Нестандартные уроки могут быть представлены в виде проблемных ситуаций(затруднительных положений, из которых надо найти выход, используя полученные знания), ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований(по принципу «Кто быстрее? Больше? Лучше?») и других заданий с элементами занимательности(житейские и фантастические ситуации, инсценировки, лингвистические сказки, загадки, расследования).Урок - ведущая форма жизни детей (а не только процесс обучения), вбирающая всю и спонтанную, и организованную жизнь детей (урок - творчество, урок - игра).
• Игровые технологии Попытки разгадать "тайну" происхождения игры предпринимались учеными разных научных направлений на протяжении не одной сотни лет. Диапазон предложенных ответов об истоках появления игры очень широк.Проблема игры, по одной из концепций, возникла как слагаемое проблемы свободного времени и досуга людей в силу многих тенденций религиозного социально-экономического и культурного развития общества. В древнем мире игры были средоточием общественной жизни, им придавалось религиозно-политическое значение. Древние греки считали, что боги покровительствуют игрокам, и поэтому Ф. Шиллер, к примеру, утверждал, что античные игры божественны и могут служить идеалом любых последующих видов досуга человека. В Древнем Китае праздничные игры открывал император и сам в них участвовал.Понятие "технология обучения" на сегодняшний день не является общепринятым в традиционной педагогике. В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.С одной стороны, технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств. В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Технология обучения - системная категория, структурными составляющими которой являются:

• цели обучения;
• содержание обучения;
• средства педагогического взаимодействия;
• организация учебного процесса;
• ученик, учитель;
• результат деятельности.Проблема, над которой я работаю в течение трех лет – «Использование технологии уровневой дифференциации на уроках русского языка».Одной из актуальных задач в работе учащимися является индивидуальный подход и помощь ученику, развития их индивидуальных способностей.Объектом исследования является процесс индивидуальной работы с обучающимися.Чем хороша эта технология? Во-первых, новая технология характеризуется новой позицией по отношению к личности ученика и новой системой взаимодействия,где главным положением является признание самооценности личности, ее права на развитие, создание условий для творческой самореализации в процессе обучения, то есть осуществляется творческое развитие личности. Конечно для этого учителю необходимо основательная подготовка.Во-вторых, исключается размытость поставленной цели, учебный материал планируется четко и планируется четкая самостоятельная деятельность учащихся.В-третьих, учащиеся получают знание не ниже уровня установленного госстандартомобразования.В-четвертых, такие уроки нравятся детям, потому что они чувствуют, что урокмодернизирован и направлен на развитие самостоятельной деятельности ученика. А это гарантирует достижения поставленной цели обучения.Современный период развития системы среднего образования характеризует формированием, направленным главным образом на демократизацию и гуманизацию всех аспектов данной системы. Основной демократизации образование является представление широкого выбора образовательных услуг населению, формирование навыков самоорганизации, саморазвития творческой деятельности как ученика и учителя, так и учереждения образования.Таким образом, формируя у учащихся умения самопланирования, самостоятельной работы, самоконтроля и самокоррекции, новая технология обучения позволяет им самореализоваться, перейти от роли объекта управления к субъекту самоуправляемого процесса, тем самым, обеспечив реализацию основных требований гуманизации и демократизации школьного образования.Выполняя эти работы учащиеся поняв принцип данной работы со временем сами стали составлять аналогичные задания. То есть в ходе составления этих работ развивается речь, познавательный интерес к предмету, повышается творческая деятельность. Конечно же роль учителя велика в пробуждении данных качеств.
• Мультимедийные дидактические средства на уроках русского языка. Слайд представляет собой отдельный фрейм(окно) занимающий всю доступную площадь экрана, на которой размещаются учебный текст, графические, видео и аудиообъекты, командные кнопки, предназначенные для организации интерактивного процесса между компьютером и учеником. Слайды могут создаваться как учителем, так и учащимися в кабинете с компьютером, видеопроектором и экраном на любых этапах урока. Показ изображения объекта на слайдах, написание самого слова, обозначающего то или иное понятие, включение этого понятия в речь учащихся позволяет расширять словарный запас младших школьников, развивать навыки правильного, точного словоупотребления.Видеозадачи – это упражнения, которые выполняются на уроках русского языка и риторики посредством умозаключений с использованием текстового материала, предъявляемого на экране компьютера. Видеозадачи решаются младшими школьниками при объяснении учителем нового материала или организации работы над ошибками, а также в ходе обобщающего повторения. Видеоигры -это вид учебной деятельности, позволяющий учащимся в увлекательной форме с помощью компьютера получать,расширять,закреплять и проверять знания. Видеоигры придают, например, процессу обучения сочинению занимательный характер, способствуют возникновению межпредметных связей и повышают мотивацию учеников.Видеопросмотры на уроках особенно важны для повышения общей культуры младших шкорльников, обучения их «умному сопереживанию», формированию визуальной культуры. Они дают материал для дискуссий, различного рода сообщений, творческих работ, повышают мотивацию учащихся и активизирует их творчество.
• Использованная литература:

1. Республиканский научно-методический журнал «Русский язык в школах и вузах Казахстана». Ноябрь/декабрь №6 2011
2. Учебник по русскому языку для 3-го класса общеобразовательной школы, авторы: Бадамбаева Г.А., Тюлебаева М.А., из-во «Атамұра», 2010 год. Учебник по русскому языку для 5-ого класса общеобразовательной школы, авторы: Жанпеисова У.А., Кожакеева Ш.Т. из-во «Атамұра», 2010 год.