При работе я использую сочетания тех педагогических технологий, реализация которых обеспечивает успешное конструирование адаптивной образовательной среды. Образовательный процесс в современной школе предоставляет каждому ученику, опираясь на свои способности, склонности, интересы, ценностные ориентации и субъективный опыт, возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности и поведении. 

Комплекс технологий адаптивного обучения как условие и средство проектирования адаптивной образовательной среды может включить следующие технологии: проблемное обучение, игровая деятельность, групповое самостоятельное обучение, коллективное самостоятельное обучение, уровневая дифференциация, проектное обучение, модульное обучение, педагогическая диагностика, рейтинговое обучение, мониторинг уровня обученности.

На практике использую элементы всех этих технологий, учитывая возраст, основной вид деятельности на уроках, степень сложности усвоения темы, подготовленности учителя и т.д. На уроках математики  часто использую игровую деятельность. Результатом использования игровых уроков были: урок – путешествие «Путешествие по системе координат»  6 класс, урок-сказка «Решение уравнений»  5 класс, проводимые в рамках предметной  недели по математике, и получившие хорошую оценку.

Технологию проблемного обучения рассматриваю как стержневую в системе комплекса личностно - ориентированных технологий, поскольку преобразующая деятельность ученика может быть эффективно реализована только в процессе самостоятельной работы по выполнению задания проблемного характера.

Владение комплексом адаптивных технологий обучения, оптимальное их сочетание расширяет возможности учителя и позволяет ему успешно преодолевать трудности в образовании школьников. Адаптивная программа подбирает или предоставляет обучаемому возможность самому выбирать уровень сложности нового учебного материала, изменять его по мере усвоения, обращаться к электронным справочникам, словарям, пособиям и т.д.

Урок, в котором учащиеся будут самостоятельно добывать знания, получат удовольствие от работы, почувствуют себя умными и способными.

Поэтому главной задачей для меня, как учителя является научить учащихся работать самостоятельно.

          Учебный процесс я строю так, чтобы учащиеся были активными участниками процесса познания, а учитель выступал в роли организатора- технолога, дающего возможность детям проявить себя, быть творцами.

Взаимоотношения строю по принципу  «ТриССС» «Сотрудничества, Соучастия, Сопереживания», взаимопонимания и взаимовыручки.

           Осуществляя всеобщее среднее образование и добиваясь высокой успеваемости, учителя направляют внимание на то, чтобы все учащиеся достаточно твердо усвоили основные вопросы государственных стандартов, но работа на среднестатистического ученика, приводит к снижению интереса к учению способных учащихся.

  Модульное обучение – это выполнение индивидуальной программы для самостоятельной работы в форме «путеводителя».

  Целевые ориентации: 

1. Эффективное обучение на основе научно разработанной программы.

2. Обучение, учитывающее индивидуальные данные ребенка.

Модульное обучение (как развитие блочного) – такая организация процесса учения, при которой учащийся работает с учебной программой составленной из модулей.

Технология модульного обучения является одним из направлений индивидуализированного обучения, позволяющим осуществлять самообучение, регулировать не только темп, но и содержание учебного материала.

Подготовка учителя к традиционному уроку заключается, как правило, в тщательном отборе учебного материала, установлении в нем логических связей, компоновке его в виде схематических таблиц для наглядного восприятия учащимися и т.д. А в этом случае школьникам достаточно легко усвоить предлагаемое учебное содержание, однако такой подход не способствует развитию творческого потенциала личности.

Модульное обучение представляет собой новую педагогическую технологию, основанную на самостоятельном добывании школьниками знаний в процессе работы с учебной, научно – популярной и справочной литературой в результате овладения содержанием модуля. В педагогической литературе модуль определяется как целевой, функциональный узел обучения, который объединяет учебное содержание и технологию овладения им.

Технология модульного обучения является одним из направлений индивидуализированного обучения, позволяющим осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала.