Омарова Б.З.

                                                  Учитель - Лидер

                                                                     Школе нового тысячелетия предстоит пройти

                                                                     великий перелом: расстаться с традиционным

                                                                     содержанием образования и управления.

                                                                     Кто-то сделает это завтра, кто-то сделает это

                                                                     сегодня. Одним детям повезёт сегодня –

                                                                     другим через сто лет.

                                                                                                 Д.И.Менделеев

    Идею технологизации обучения поднимал Ян Коменский уже в семнадцатом веке, призывая к тому, чтобы обучение стало механическим и нашли такой способ обучения, который обязательно приводил бы каждого ученика к положительным результатам по каждой изучаемой теме учебного материала. В своей книге «Великая дидактика» он писал: «Для дидактической машины необходимо отыскать :

1)     Твёрдо установленные цели

2)     Средства, точно приспособленные для достижения этих целей

3)     Твёрдые правила, как пользоваться»

  И в наши дни, сегодня, в период больших перемен в среднем образовании, становится актуальной проблема поиска наиболее эффективных подходов к развитию школы с позиции управления. Одним из современных подходов в мировой практике управления школой является изменение позиции руководства школы от управления к лидерству: стать эффективным руководителем в обучении,  лидерство, как оно работает. 
Долгое время лидерство понималось, как умение руководить, за все отвечать. Принципиальная разница между управлением и лидерством в том, что управление понимается как система запланированных нами, верно исполняемых действий. 
Лидерство же –совсем иное понятие. Это управленческий комплекс, который призван менять ситуацию, улучшая ее. О глобальных вызовах в мире. О необходимости изменений в системе образования. 
  Если говорить о причинах, вызвавших необходимость изменений в подходах к управлению, то они заключаются в следующем. Технологические изменения, происходящие в мире, оказывают огромное влияние и на изменения в школе. Английский деятель образования Питер Друкер сказал: «школы настоящего времени скоро исчезнут». Это можно понять так, что быстро меняющийся мир заставляет меняться все вокруг. Мы можем согласиться с этим, подтверждая ту мысль, что задача современной школы – учить учащихся как учиться, а не что учить. Только задумайтесь: в современном мире происходят 4 главных движения, которые оказывают влияние на все, происходящее в мире: 
1.движение людей в мировом пространстве 
2.движение финансов в мировом пространстве 
3.движение информации (интернет появился в 1990 г) 
4.движение культур (наука, музыка, спорт, мода, ресторанная культура…) 
Как это влияет на нас, можно представить. А вот то, что в связи с этим людям необходимо иметь «5 умов», мы должны не только сами понимать, но и донести это до учащихся, так как именно им жить и далее в быстро меняющемся мире. Какие это умы: 
1.дисциплинированный разум – изучить какой-либо предмет, науку – это то, как мы видим мир. 
2.творческий, креативный разум. 
3. аналитический ум - получая различную информацию, мы должны синтезировать и анализировать ее. 
4.уважительный разум – мы живем в изменяющемся культурном мире, нам необходимо уважение к другим культурам. 
5.этический разум – каждый должен задуматься, что я должен сделать доброго и полезного для людей. 
Таким образом, учитывая вышеперечисленные факты, мы еще раз убеждаемся, что и в системе образования необходимы перемены, и они происходят в настоящем, но сегодня мы говорим, в том числе, и о переменах в подходах к управлению. По словам английского профессора в области образования Джона Вэзборна, лидерство – это перемены. Существует много определений понятия «лидер». Но ясно одно – чтобы внести перемены, надо быть лидером. Мир меняется, и мы должны меняться вслед за ним. Лидер не только идет дальше, он трансформируется – изменяется. Перемены – это не просто, мы все люди разные. Для большинства людей перемены – это изменения личностного характера. Таким образом, загвоздка как раз в том, что необходимы личностные изменения. Если лидер хочет внести перемены, то ему необходимо быть вовлеченным в них самому. То есть нам нужно самим задуматься, как управленцам и лидерам, что нам нужно изменить в себе и вокруг себя, чтобы начать перемены. 

 Ясно, лидерству необходимо обучаться, развивать в себе черты лидера. 
В своей книге «Семь шагов эффективного лидера» Стефан Кови выделил 7 навыков лидера. 
1. Про-активность. Человек не должен останавливаться на проблемах, контролировать их, он должен искать возможности, чтобы двигаться вперед и концентрироваться на будущем. 
2. «Начинай думать с конечного результата». Думай о том, чего бы ты хотел достичь, каким бы хотел стать ты и твой коллектив, твои ученики. 
3. «Лидер ставит все по порядку», т.е. ставит перед собой приоритеты. 
4. Развитие навыка «выиграл-выиграл». Развитие мышления, настроенного на победу: и лидер, и его последователи выигрывают. 
5. Стремиться понимать, а затем быть понятым. Эта черта поведения наиболее важна в создании отношений, в процессе обучения. Из исследований известно, что учителя и руководители наиболее худшие слушатели, т.к. сами хотят произвести впечатление. Действительно эффективный лидер умеет очень хорошо слушать. Существует правило - 20:80. Говори 20%, слушай 80%. 
6.Синергия. Признание того, что другие тоже могут быть энергичными и успешными. Если люди отличаются от нас, это не значит, что они не правы. Руководители должны укреплять доверие и взаимопонимание, чтобы было меньше конфликтов. 
7. «Заточите пилу». Эффективные лидеры в течение всей жизни продолжают обучение, учатся новому, разрабатывают стратегии, чтобы хорошо выполнять свою работу. 
Есть 3 составляющие в человеке, в его поведении, мировосприятии: 
- то, во что мы верим верить 
-что мы говорим говорить 
- что мы делаем делать 
  В нас, как в лидерах, все три составляющие должны быть вместе, едины – верить, говорить, делать. 
Кроме того, существует 11 стратегий эффективного лидера: 
1.Необходимо четко формулировать цели и задачи. 
2.Быть последовательным. 
3.Быть полным решимости и энтузиазма. 
4.Иметь высокие надежды. 
5.Укреплять доверие. 
6.Контролировать и поддерживать людей, которые решают вопросы. 
7.Вырабатывать диалог в обучении. 
8.Осуществлять энергичное и эффективное управление. 
9.Руководствоваться изменениями и всегда искать методы улучшения. 
10.Продолжать заниматься и развиваться профессионально и контролировать, чтобы все подчиненные имели такую возможность. 
11.Постоянно развиваться и совершенствоваться культурно. 
  Лидерство часто связывают с успешностью. На сегодняшний день существует много литературы о лидерстве, которые вы можете найти сами. Одна из книг – работа Дэниэла Гоумена «Эмоциональный интеллект», 1995 г. В ней, в частности, говорится, что самые успешные люди не обязательно самые интеллигентные. А у очень умных людей не обязательно есть все необходимые жизненные навыки. Оказывается – показателем успешности является не только интеллект, но и эмоции - эмоциональный интеллект, который включает в себя посвященность, чувствительность, рефлексивность. У настоящих лидеров высокий эмоциональный интеллект. Самые успешные люди рефлексивны. Кроме того, для лидера важно развитие компетенций, таких как 
- персональная компетентность – это то, как мы управляем собой (такие качества, как самосознание, самоуправление: саморегулирование  плюс мотивация), 
-социальная компетентность – то, как мы управляем отношениями. 
 Всегда нужно понимать свои «плюсы»стороны и уметь управлять собой. Когда мы научимся понимать себя, мы будем понимать других. А обратная связь, общение с другими дадут возможность управлять собой, своими особенностями, менять себя. 
 Лидерство, как и успешность, предполагает определенный личностный рост. 
GROW–английский глагол «расти», в интерпретации к нашей теме лидерства его можно представить так: 
G – goal – цель – чего я хочу 
R – reality – реальность – что происходит 
O – option – опции – что я мог бы сделать 
W – will – будет – что я буду делать 
 Итак, лидерство выступает как обоснованная необходимость в современной действительности, в том числе в системе образования, так как отвечает современным вызовам и тенденциям, происходящим в настоящее время. 
 Рассмотрим лидерство в системе образования Великобритании. 
Как я уже сказала, на смену управлению в мировой практике образования приходит институт лидерства. В Великобритании процесс развития школы сосредоточен в руках лидеров(из выступления директора «Милайз скул» – национальной школы - Леона Ниттли).Задача руководителя школы-лидера – найти пути ее развития, адаптировать политику государства к особенностям школы. Звание национального лидера - у директора преуспевающей школы. 
 Акцент английских школ на сотрудничестве, а не на соревновательности, поэтому у них существуют союзы школ – альянсы с целью оказания помощи друг другу. Активное сотрудничество школ помогает их росту и развитию. Идея сотрудничества зародилась в Лондоне и улучшения были зарегистрированы правительством, которое решило расширить этот опыт, отсюда пошло название – национальные школы. 
 В этой связи развито стимулирование тех школ, которые оказывают поддержку другим школам в их развитии. Развита Национальная система лидерства в образовании, национальная поддержка школ. Успешные школы отвечают за слабые школы, получая аккредитацию, как помощники для других школ. 
 В Великобритании существуют такие виды школ, как обучающие, бесплатные, академии, альянсы и сети. Большая автономность школ дает возможности для большей результативности. 
  Что  в английских школах: 
1.Самостоятельность, автономность в организации внутренней работы в школе. 
2.Распределенное лидерство в действии – управляющая система школы иная, чем у нас – директор, 6 помощников, 1 менеджер, 1 заместитель. 
3.организация учебного дня учащихся водну смену + послеобеденные занятия с упором на спортивные занятия (при количестве учащихся до 1600) 
4.практическая направленность занятий (неделя творчества) 
5.высокий уровень толерантности в коллективе педагогов и учащихся. 
6. 15 минут чтения по всей школе ежедневно. 
7.ключевое слово в школе как лозунг для каждого ВДОХНОВЛЯТЬ – пропагандировать достижения и успехи детей. 
8.самостоятельный выбор стратегии обучения в школе. 
9. свободное передвижение учащихся в классе– это показатель ответственности и доверия между учеником и учителем. 
10. работа школы с обществом, социумом (ролик в метро). 
11.высокая автономность – высокая ответственность (директор берет на себя ответственность, но подотчетен во всем). 
12.педагог занимается учебным процессом – в школе работают, н-р, 104 педагога и 134 человека обслуживающего персонала. 
 Каковы же уровни лидерства в образовании Великобритании? 
В Великобритании развиты такие уровни лидерства, как Национальные лидеры, лидеры в образовании и специалисты. Задача - выбрать национальные школы и лидеров этих школ. Отбор происходит под контролем Национального колледжа по школьному лидерству. 
Национальные обучающие школы должны самостоятельно продемонстрировать свои успехи (для этого существует официальная стандартизованная оценка системы Ofsted), как сильные в категории общей эффективности, преподавания и обучения, лидерства и управления, а также продемонстрировать 
- высокий уровень обучения, 
-участие в сети партнеров, 
- располагают ли они лидерами старшего и среднего звена, которые могут: 
1.внести вклад в обучение других преподавателей, 
2.осуществлять эффективное профессиональное развитие в области обучения и лидерства, 
3.оказывать поддержку слабым школам в рамках партнерства или сети, 
4.предоставить доказательства улучшения, подтверждаемые самооценкой, менторством, коучингом. 
5.пройти на университетском уровне внешнюю оценку, 
6.продемонстрировать вовлеченность в исследования. 
Национальные обучающие школы реализуют различные программы: 
1.подготовку будущих учителей 
2.профессиональную подготовку коллектива 
3.поддержку других школ 
4.развитие будущих лидеров 
5.исследование и развитие 
В британских школах широко развито распределенное лидерство и соответственно его уровни: 
- директор - внешние связи, 
- заместители директора – внутренние процессы, развитие школы, ведение всех внутришкольных процессов, 
- руководители кафедр, 
- лидеры в среде педагогов (помощники директора по различным вопросам, н-р, за работу с классными коллективами и др.) 
 Адаптация учителя в школе.
В школах Великобритании каждый учитель делает ежегодный обзор работы за год и обсуждает это с лидером с целью улучшения практики преподавания, определения трудностей, чтобы учесть это в следующем году. Эти же задачи ставятся перед учителями других школ, аккумулируя общие проблемы. 
Профессиональное развитие – это активность самого учителя, готовность обучаться. Важно – каждому учителю вести исследование в действии в рамках класса, школы. Задача лидеров – заместителей и помощников директора - научить учителей с помощью лидеров, прошедших уровневые курсы, заниматься исследованием в действии. 
 Культура учителя в том, что он должен быть готов быть открытым в учебном процессе, поэтому важным является изменение культуры в школе. Для этого необходимо построить отношения на доверии, партнерстве, проявлении профессиональной щедрости, открытости коллектива в целом и каждого учителя в отдельности. Способность развиваться зависит от каждого учителя и коллектива в целом (доверие и ответственность во взаимодействии). Важно – определить видение школы (цель, образ) и развивать доверие в сотрудничестве. 
Майкл Фуллан в своей работе «Нравственный императив» отметил, что нужны возможности, чтобы повысить свой потенциал и потенциал коллектива школы. 
 Кто и как должен организовать эту работу? 
Источник решения проблем - распределенное лидерство. Лидер – дирижер оркестра, в котором каждый выдает свою партию, но в целом получается общая музыка. Современный руководитель-лидер должен уметь распределять руководство. Задача руководителя-лидера – развитие лидерства на всех уровнях. Как это осуществить? 
Развитие лидерства на всех уровнях в школе происходит через повышение квалификации лидерства для учителей. В английских школах работают внутришкольные и межшкольные программы развития лидерства среди молодых учителей, а также других групп учителей. 
Для руководителя – лидера важно иметь видение, образ своей школы, перспективу ее развития и подчинить всю свою работу и работу педагогического коллектива, как единой команды, достижению этой цели. Одно общее видение для всего коллектива, которое поможет достичь поставленной цели. Задача руководителя-лидера - дать коллективу навыки по достижению этой цели, мотивировать их. 
В продвинутых странах, где результаты исследований PISA высокие, подход к обучению очень индивидуален – фокусируется на творческом обучении. Здесь возможны риски, но это своего рода плюсы – учиться на своих ошибках, здесь главное – ответственность и доверие. Культура доверия складывается из понятия – «я выполняю ради себя, а значит - выполняю ради других». 
В школе с высоким уровнем доверия всегда хорошие показатели. Что является показателем доверия в коллективе - степень открытости и степень готовности к риску. 
Руководитель является стражем доверия в коллективе. От высокого уровня контроля – к высокому уровню доверия. Люди, которым вы доверяете, должны знать, что они должны делать и отвечать за свои дела, иметь ответственность. Как лидер, руководитель может и должен полагаться на других, проводя изменения. Нужно разговаривать с коллективом о предстоящих изменениях. Необходимо потратить время на убеждение людей и обучение изменениям. «Люди более счастливы, готовы к сотрудничеству и работе, к позитивным переменам, когда руководители осуществляют перемены вместе с людьми, а не над ними…» - цитата из международного института восстановительной практики…Если Я, как лидер, постоянно учусь, слежу за обучением коллег, провожу диалог с коллегами, возможны изменения к лучшему. 
Управление инновациями в школе 
Считается, что лучшая практика – это опыт, который уже применяли, и он дает хорошие результаты где-то, а я вношу его в свою практику. А есть инновации – как что-то полностью иное, то, чего еще не было раньше. Чтобы развиваться, мы должны использовать какой-либо опыт, но изменения происходят тогда, когда мы вносим трансформационные изменения – меняя что-то полностью.