В существующей практике обучения все чаще возникают проблемы, связанные с неоднородностью состава учащихся в одной учебной группе: по их учебным возможностям, общим и специальным способностям, индивидуальным психофизиопатическим особенностям, уровню воспитанности. Доказано, что достичь абсолютной гомогенности  невозможно.

Решению всех этих задач и проблем может способствовать внутренняя дифференциация учебных групп, которая составляет основу технологии разноуровневого обучения.

Считаю, что введение в систему проведения урока разноуровневых заданий имеет огромное значение, так как дети постоянно повышают уровень своих знаний; выполнение более сложного варианта становится целью каждого ученика.

Такие задания помогают достаточно объективно оценить продвижение учащихся, заметить даже минимальные шаги и на уровне знаний и на уровне психического развития.