Что чувствует современный школьник к герою классической литературы? Как он относится к Онегину, Печорину, Раскольникову? На уроках литературы мы иногда сталкиваемся с проблемами, когда дети не хотят  читать художественные произведения, воспринимают  и самих авторов, и их героев как «дела давно минувших дней». Как пробудить интерес к чтению художественного произведения? Как научить детей думать, мыслить творчески, самостоятельно, независимо? Анализируя женские образы повести «Княжна Мери», с целью развития  воображения использую  прием словесного рисования душевного состояния героинь.  

1.Делю  класс на 4 группы в соответствии с системой женских образов: Бэла, девушка-контрабандистка, Мери, Вера.

2.Предлагаю  каждой группе следующее задание - инструкцию: Составить небольшой рассказ героини о себе, подобрать музыкальное произведение, нарисовать в  виде символа и объяснить эмоциональное состояние героини после разлуки с Печориным, ответить на вопросы:

1.Изменилась ли в чем-то героиня  после встречи с Печориным?

2. Какую роль сыграл Печорин в её жизни?

3. Какие средства создания образов использованы для обрисовки характера героини?

4.Выберите из ряда предложенных иллюстрацию, которая наиболее отражает ваше представление о героине (группам предлагаются иллюстрации художников В. Серова, М. Врубеля, Н. Тырсы, В. Верещагина).