Проблемное обучение, широко применяемое в наши дни в дошкольной педагогике, имеет много преимуществ по сравнению с традиционной системой обучения. При проблемном обучении деятельность ребенка приобретает поисково-исследовательский характер, предполагает сотрудничество педагога с ребенком в творческой деятельности по решению новых для него проблем. Взрослый и ребёнок выступают  не как обучающий и обучаемый, а как полноправные партнеры. Все это способствует «воспитанию подлинного, самостоятельного, продуктивного, творческого мышления» (Л. С. Рубинштейн). Возможно ли создание проблемных ситуаций и есть ли условия для их решения в группе, работающей по системе М. Монтессори?