ТАЙНЫ МАГИЧЕСКОЙ СИЛЫ МУЗЫКИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН-СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО МУЗЫКЕ В 5-ОМ КЛАССЕ             ПРЕПОДАВАТЕЛЬ МОУ ЛИЦЕЯ СТ. ЗМЕЙСКОЙ С. А. АЛБОРОВА

 

 

 

2012г.

Цели урока:

1)   Раскрыть «секреты» воздействия музыки на человека.

2)   Привлекать интерес детей к высокохудожественно ценным произведениям музыкального искусства.

3)   Стимулировать у ребят стремление к самостоятельному поиску ответов на вопросы неизведанного и необъяснимого.

Оборудование и наглядные пособия:

1)   моно проигрыватель с пластинкой, музыкальный центр кассетный и дисковой, видеодвойка с видеодисками;

2)   портреты композиторов А. Кокойти, Д. Кабалевского, Г. Свиридова, Г. Струве;

3)   аудиокассеты, аудио- и видеодиски, минусовые фонограммы;

4)   детские музыкальные инструменты, вспомогательная литература.

 Оформление кабинета:

 на переднем плане высказывания выдающихся людей о музыке.

 

«ТАЙНА МУЗЫКИ В ТОМ, ЧТО ОНА НАХОДИТ НЕИССЯКАЕМЫЙ ИСТОЧНИК ВЫРАЖЕНИЯ ТАМ, ГДЕ РЕЧЬ УМОЛКАЕТ» (Э.Гофман)

 

«МУЗЫКА ПЕРЕДАЁТ ВПЕЧАТЛЕНИЯ ОТ ПРИРОДЫ В БОЛЕЕ СЛОЖНЫХ И ТАЙНЫХ СООТВЕТСТВИЯХ» (К.Дебюсси)

 

 

 

Ход урока:

Под звуки «Симды фаз» А. Кокойти ребята входят в класс, приветствуют кивком гостей и учителя и продолжают слушать музыку.  Они определяют национальный характер и настроение произведения. Учитель сообщает о принадлежности произведения перу осетинского композитора А. Кокойти. Дети вспоминают уже знакомые произведения этого композитора, среди которых и песня из «Пионерской сюиты». Следует определить содержание и настроение в этом произведении.

Один из учащихся рассказывает вступительное к сюите стихотворение:

Пионерское лето… Утром будят нас птицы,

Ветерок напевает нам песни свои…

Тихо солнечный луч на ресницы садится,

Интересное что-то напевают ручьи.

Исполняется песня «Осетинская пионерская» из заключительной части сюиты, обращая внимание на то, что по тексту песни пионеры в пути поют.

Задаётся вопрос: зачем детям в дороге нужна песня? Ребята высказывают свои мнения. (Ведётся диалог)

 Учитель: Если вы помните, вы должны были поискать, прочитать и поделиться сегодня с нами интересными сообщениями об отношении людей к музыке. (Дети представляют свои «находки»). Учитель предлагает всем присутствующим зафиксировать создавшееся у них настроение и запомнить его.

А теперь внимание, музыка! (Звучит в записи «Метель» Г. Свиридова). По прослушании данного музыкального примера следует заметить, как преобразовалась психологическая атмосфера среди юных и взрослых слушателей, сменилось ли как-то у них настроение,  насколько глубоко  затронуты их чувства, и объяснить причину такого эмоционального воздействия прослушанной музыки  на них. Выслушиваются мнения и соображения детей.

Предлагается прослушать ещё один пример в исполнении современного автора и исполнителя, чтобы сопоставить с предыдущим произведением.

(Звучит в записи песня «Ма Ирыстон» в исполнении Г. Казиева).

Обращается внимание учащихся на то, что данное произведение подвержено компьютерной обработке,  по своему характеру  и внутреннему содержанию она представляется ярко контрастным, и вызывает не очень приятные ощущения как для уха, так и для души.

Учитель помогает вспомнить детям имена певцов древности, искусство которых творило настоящие чудеса. Ребята передают основную мысль всем хорошо известных легенд об Орфее, Садко, осетинской национальной гармошке, эпиграфом к которым приводится стихотворение Райнера Марии Рильке:

 

Фракийский лес – поэзии начало,

Прибежище всех мифов и чудес,

Не здесь ли песнь Орфея прозвучала

Обычаям людским наперерез?

Не здесь ли собрала его кифара

Вокруг себя живущих всех окрест

И силою чарующего дара

Взметнула до небес?

 

О дерево! Восстань до поднебесья!

Цвети, послушный слух! Орфей поёт.

И всё умолкло. Но в молчаньи песне

Был предназначен праздник и полёт.

 

Ребята вместе с учителем обобщают схожесть приведённых выше мифов по своему смыслу, по своей жизненной силе, которая не стареет и не утрачивается с годами. Подчёркивается главная мысль о том, что музыка способна воздействовать на жизнь, влиять на неё через человека.

Возникает главный интересующий нас сегодня на этом уроке вопрос: почему и как мы оказываемся во власти музыки, почему мы на неё реагируем, откликаемся, подвергаемся её влиянию, какова природа звука и его восприятия человеком?

Для того чтобы проникнуть в тайны магической силы музыки, попробуем обратиться к самой Госпоже – Фее Музыки! Но прежде мы сами должны создать неё таинственную атмосферу, которая заключается в чём? В тишине… (Как написано  на одном из высказываний).

(Звучит «Девушка с волосами цвета льна» К. Дебюсси).

Под звуки нежной мелодии просыпается Фея Музыки. Она с  радостью принимает столь глубокий интерес детей к тайнам музыкальной магии и соглашается им немного помочь.

Фея Музыки: Пришла я к вам не с пустыми руками (она достаёт из шкатулки пульт и направляет на экран).

Идёт просмотр фрагмента из отечественного мультсериала «Ну, погоди!», где видно, как музыка приходит на помощь сначала Зайцу, потом Волку(16 серия).

Фея Музыки: Друзья мои, вот вы и увидели результат моей волшебной силы.

Учитель: Да, конечно, но мы сегодня собрались здесь для того, чтобы  понять, каким образом происходит это чудо, в чём секрет Твоей Магической Силы, почему люди реагируют не только на музыку, но и на другие звуки в природе.

Фея Музыки (ведает о своей Тайне под медитационную музыку):

Мир наполнен звуками, самыми разнообразными - шум волн, стрекотание кузнечика, гром оркестра, голоса людей... Всё это мы слышим, все эти звуки «влетают» в наше ухо, превращаются в нервные импульсы и передаются в мозг. Важно понять, как именно энергия звука превращается в физиологическое возбуждение, в слуховой сигнал (музыка приглушается). К примеру, возьмём некоторые инструменты (колотушку, треугольник, бубен) и извлечём из них звуки. Что вы услышали? Звуки разной частоты или высоты. И я уверена, что на услышанные звуки вы отреагировали по-разному. Этому есть научное объяснение (слово передаётся учителю биологии).

Учитель биологии: Звук – это упругие волны в воздухе, жидкостях и твёрдых телах, воспринимаемые ухом (демонстрирует «УХО»). Пройдя через ушную раковину и наружное ухо, звук поступает на барабанную перепонку и заставляет его вибрировать. Эти вибрации поступают в среднее, затем во внутреннее ухо, где энергия звуковых колебаний превращается в энергию возбуждения нервных окончаний. Это возбуждение в виде звука передаётся в головной мозг, где находятся центр нервной системы и особый участок, который называется центром удовольствия. Всё приятное, что мы ощущаем в жизни, возбуждает этот центр удовольствия. Внешнее состояние удовольствия выражается в наших эмоциях. А эмоции в свою очередь являются прямым откликом на любой «раздражитель», в данном случае в роли такого раздражителя выступает музыка. И недаром многие считают,  что концерт – это лучший отдых, где источник удовольствия приносится музыкой. Словами Гоголя, «…она вся – порыв, она вдруг, за одним разом, отрывает человека от земли его, оглушает громом могучих звуков и разом погружает в свой мир. Она властительно ударяет, как по клавишам, по его нервам, по всему его существованию и обращает его в один трепет».

Учитель музыки: Это справедливо замечено, ибо музыкальное искусство действительно вторгается в наш эмоциональный мир, подчиняя его себе! И в этом, я думаю, мы сейчас ещё раз убедимся. Перед просмотром … я всех убедительно попрошу внимательно понаблюдать за музыкантами и зрительным залом. Внимание на экран!

(Идёт просмотр фрагмента концерта мастеров искусств, где внимание аудитории концентрируется на внешнее поведение оркестрантов под воздействием музыки собственного исполнения). Выслушиваются отзывы ребят об увиденном «зрелище». Какие эмоции вызвала услышанная музыка у них.   

Фея Музыки: Не торопитесь, друзья мои! У меня есть ещё одна тайна. Помочь раскрыть её вам   я попрошу нашу школьную медсестру.

(Звучит  медитационная музыка).

Медсестра:

Многие знают по себе, что музыка оказывает определённое физиологическое воздействие на человека. Эксперименты русских физиологов И.М. Догеля и И.Р. Тарханова подтвердили действие музыки на человеческий организм.  Сегодня повседневная практика показывает, что музыка влияет на дыхание, кровообращение.

В медицине музыка используется для восстановления нарушенных функций организма. Подобранные специалистами мелодии не только улучшают настроение и самочувствие, но и повышают внимание, работоспособность, стимулируют мыслительную и физическую деятельность. Положительно влияют на эндокринную, нервную и сердечнососудистую систему, способствуют лечению ряда психозов, желудочно-кишечных и других заболеваний.

С незапамятных времён люди знали, что звук -  воинский клич, молитва и другие приёмы психорегуляции – обладает чудодтворной силой. Например, греческий врач Эскулап лечил болезни нервной системы громкой игрой на трубе. А на Руси во время эпидемий били в колокола не только, чтобы предупредить об опасности! Не так давно учёные доказали, что звон колоколов повышает иммунитет! Ведь по закону физики – звон уничтожает микробы.

Хочу заметить, что песни птиц, даже самые простенькие, люди всегда слушают с удовольствием, но немногие знают, птичье пение благотворно сказывается на здоровье человека. Оно успокаивает его, улучшает настроение и сон, положительно влияет на нервную систему и общее состояние организма. На это обратили внимание врачи древности: ряд заболеваний они лечили пением птиц. Возможность использовать птичье пение вместо лекарств заинтересовала и современных врачей. Проведённые опыты дали хорошие результаты.

(Включается запись с голосами птиц).

Учитель музыки: Конечно, в природе можно услышать много чудесных звуков, которые так или иначе оказывают эмоциональное  воздействие на человека, на жизнь. Выдающийся композитор Г. Струве «собрал» эти звуки в свою «Музыку», которую ребята сейчас продемонстрируют.

(Исполняется песня Г. Струве «Музыка»).

  В продолжение этой мысли хочу процитировать композитора и музыкального критика А. Серова: «Музыка – это  в звуках выраженная жизнь души». И он был прав, ведь музыке доступно воплощение мыслей. 

Итог урока: Музыкальное искусство влияет на жизнь через человека. Ему дана сила облагородить или, наоборот изуродовать её. Всё зависит от того, какое это искусство и как мы к нему относимся!

Учитель благодарит всех и не прощается.

Звучит «Симды Фаз» А. Кокойти, ребята уходят под музыку.