Интерактивный урок предназначен для изучения темы Многообразие схем, сконструирован в Smart Notebook.

Интерактивные доски SMART Board  предоставляют учителю и учащимся уникальную возможность сочетания компьютерных и традиционных методов организации учебной деятельности: с их помощью вы можете работать практически с любым имеющимся программным обеспечением и одновременно реализовать различные приемы индивидуальной и коллективной, публичной ("ответ у доски") работы учащихся. Однако для того, чтобы грамотно использовать на уроке все богатство возможностей интерактивной доски, учителю необходимо самому знать эти возможности, реализуемые при помощи имеющегося в комплекте поставки досок SMART Board стандартного программного обеспечения.

Технологическая карта урока

Тема урока: «Многообразие схем»

Класс: 7 «А»

Цели урока:

Образовательные

Расширить  представления учащихся о видах информационных моделей, сформировать представление о многообразии схем

Развивающие

Сформировать  умения построения схем, формирование информационной культуры, расширение кругозора.

Воспитательные

Формирование  навыков самостоятельности, привитие интереса к информатике.

Тип урока

Урок усвоения новых знаний ( УУНЗ)

Форма урока

Беседа, практическая работа, тестовая проверка, индивидуальная работа.

Опорные понятия, термины

Модель, моделирование, объект

Новые понятия

Схема, географическая карта, чертеж, блок-схема

Формы контроля

Электронная тетрадь 7 класс автор Д. Тарасов

Домашнее задание

§2.10 (1), №58, № 57 стр.75-76 Рабочей тетради

Методическое обеспечение

УМК Л. Босова, А. Босова Уроки информатики в 5-7 классах;  учебником  Информатика Л. Л.  Босова для учащихся  7 класса средних общеобразовательных учреждений. – Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Фронтальная

Коллективная

Групповая   

Парное  обучение

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используемые методы, приемы, формы

УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

  I.        Самоопределение к деятельности.

Организационный момент

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя

Подготовка класса к работе

Информационный  (словесный), наглядно – иллюстративный

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

 II.        Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Вызывает уровень знаний. Определяет типичные недостатки

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки

Информационный  (словесный), наглядно – иллюстративный

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

III.        Постановка учебной задачи

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Информационный  (словесный), наглядно – иллюстративный, практический.

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы

IV.        Построение проекта выхода из затруднения

Организует  учащихся по исследованию проблемной ситуации

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т. д.)

Информационный  (словесный), наглядно – иллюстративный, практический.

Регулятивные: планирование, прогнозирование: познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цели рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: иннициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

V.        Первичное закрепление

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение

Решают типовые задания с проговариванием алгоритмов вслух

Информационный  (словесный), наглядно – иллюстративный, практический.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

VI.        Самостоятельная  работа с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний

Самостоятельная работа. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном

Информационный  (словесный), наглядно – иллюстративный, практический.

Регулятивная: контроль, коррекция, выделение и осознание того, то усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

VII.        Рефлексия деятельности  (итог урока)

Организует рефлексию

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Информационный  (словесный), наглядно – иллюстративный, практический.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование