Современное состояние школьного физического образования требует смены ценностных ориентиров и целей, направленных на развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации, готовности к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности; толерантности, умения вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы, т.е. быть социально компетентным. Для развития личности необходимо некое пространство свободы.

Процесс обучения значим для ученика в том случае, когда происходит не просто накопление фактов, приращение знаний, а его личностная самореализация. Таким образом, реализации целей физического образования, повышению эффективности изучения предмета способствует восприятие учебной информации как личностно значимой и включение учащихся в рефлексивные ситуации.

В качестве дидактической единицы проектирования учебного процесса по физике я выбираю учебные ситуации. При проектировании учебных ситуаций в данном случае задается предметный и социальный контекст деятельности, и тем самым моделируются более адекватные по сравнению с традиционным объяснением, условия развития и самореализации личности. Знания, полученные путем решения ситуации это собственные знания, потому что они приобретены в процессе сотворчества, при коллективном решении поставленных проблем, выдвижении учащимися собственных гипотез и проживании соответствующих ролей.